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浅谈理工科院校文科生科学素质培养 　　摘 要 理工科院校对文科生的科学素质教育重视不够，没有发挥理工科学院的优势，限制了文科学生综合素质的培养。而社会对高校人才培养模式和人才的知识结构提出了新的要求，高校必须发挥优势，加强引导，营造良好的氛围，增设相关课程，加强对文科大学生的科学素养培育。 　　关键词 理工科院校 文科生 科学素质 　　中图分类号：G521 文献标识码：A 　　当今世界，经济社会不断发展，科学技术发展突飞猛进，知识创新和知识转型速度不断加快，我国正处于改革发展的关键时期，与学科高度分化相伴随的是学科高度综合趋势越来越明显，学科间的界限逐渐模糊，交叉学科边缘学科和综合学科不断出现。与此相适应，社会对高校人才培养模式和人才的知识结构提出了新的要求，从要求“专门型”人才到对“综合型人才”的大量需求，科学素质和人文素质相互融合成为高等教育发展的必然趋势 。近年来，我国高校加强大学生的综合素质的培养，特别是加强理工科学生的人文素质的培养。然而对文科大学生的科学素质培养的重视不够，特别是理工科院校中的文科生，他们知识结构单一、科学素质匮乏，对一些基础知识的掌握不够，限制了自身的成长和发展。不少文科学生甚至连基础性、常识性的科学概念都没有，加强文科大学生的科学素质教育是亟待解决的问题 。 　　一、加强科学素质教育的必要 　　对文科大学生而言，在科学技术迅猛发展的知识经济时代，社会和国家对综合型人才的需要越来越迫切。当代文科大学生科学素养不高科学知识贫乏,决定了加强当代文科大学生科学素质教育的主观必要性，而当今数字时代要求复合型人才的客观要求,则构成了加强文科大学生科学素质教育的客观必要性。作为文科大学生,除了本专业 的知识外,还应了解自然科学、工程技术及一些相关学科的知识，具备跨学科的研究能力。在高科技迅猛发展的时代，特别应注意了解一些现代科学技术的基本知识，培养科学素质，这样才能进行跨学科的合作与研究，才能适应科学综合化发展趋势的要求。 　　二、理工科院校文科生科学素质教育缺乏的原因 　　文科大???生的科学素质状况不容乐观，值得深思，究其原因，既有社会方面的因素，也有高等学校自身的原因 就高校自身来说，主要是对大学生科学素质教育重视程度不够，这主要表现在以下几个方面： 　　（一）文科生自身对科学知识学习的动力不足。 　　现在大学生以90后学生为主，他们思想活跃，个性张扬，但也充分表现出来学习主动性不强，缺乏吃苦耐劳的精神。他们追求新鲜事物，对自然科学知识缺乏了解。高等数学和微积分是文科学生较为头疼的科目，也是挂科最多的科目，通过对这两门课程的学习使他们对自然科学产生了恐惧和厌倦。本人通过随机抽样调查发现，大多数文科学生感觉自然科学知识枯燥，对此缺乏兴趣，很少会主动查阅和发掘有关的资料和阅读自然科学方面的书籍。有部分同学反映平时的课程安排较为紧张，下课之后还需要完成专业课老师留下的作业，除此之外，还要参加学生活动，因此课余时间大多数同学不会主动去学习。虽然很多同学认识到掌握自然科学知识对其专业的学习和今后走上社会有帮助，但是他们自身缺乏动力去学习。 　　（二）缺乏对文科学生的引导。 　　很多理工科高校重视学生的就业率，注重学生对专业知识的学习，而对学生综合素质的教育相对薄弱。而专业教师也仅仅关注学生对自己教授的课程的学习。在理工科院校，文科生由于数量相对较少，高校用在文科生上面的精力有限。专业教师缺乏对文科学对在科学素质学习的引导，而辅导员老师注重学生活动的开展和学生思想政治教育，很难对学生加强科学素质学习的方向加以引导。学校评奖评优的政策过于注重专业课的成绩，这更加引导学生专注于专业课的学习，而没有形成对科学素质的导向引导。 　　（三）课程结构不合理，科学素质教育课程偏少。 　　目前很多高校有的设置了《高等数学》限选课程，要求文科各专业学生必须选学，但是教学内容却是理工科专业高等数学课的“压缩饼干”，很难保证教学效果；有的学校还明确规定，人文社会科学类专业的学生要选修8- 10 学分的自然科学和技术知识方面的课程，但学校却很难开得出数量足够的适合学生选学的课程。在课程的内容上高校虽然大都强调对于基本科学知识的了解，但是内容比较陈旧，介绍前沿科学知识的较少；介绍科学方法方面的课程、研究科学与社会的关系方面的课程也很少开设。这就造成了文科大学生科学知识的老化，不能科学地理解科学与社会等方面的关系。 　　三、加强文科生的科学素质教育 　　针对以上情况，有必要加强文科大学生的科学素质的培养。关于如何在实践中弘扬科学精神,普及科学知识,树立科学观念,提倡科学方法等, 要采取以下措施： 　　（一）培养学习兴趣，营造浓郁的校园科学文化氛围。 　　兴趣是最好的老师，要想使学生们发挥主观能动性，主动学