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来自高中音乐课改一线的实践与思考：集思广益　推进课改　全国部分省市高中音乐新课程座谈会综述 蚕 i ;主 喜 2007年1月19～21日,由《中国音乐教 育》杂志社主办的”音乐名师大讲堂”活动在北 京昌平隆重举行.期间,《中国音乐教育》编辑部 邀请部分与会代表就高中音乐课程改革进行了 座谈来自全国22个省市的40多位音乐教研 员,高中音乐教师结合本地区,本学校的实际, 畅谈了高中音乐课程改革.归纳起来,大家主要 针对以下四个方面问题进行了交流与研讨 8 口苏伦高娃 一 ,关于对高中音乐新课程的认识 高中音乐课程改革以来.围绕着新课程的 价值,性质以及理念等有诸多不同的见解.从这 次讨论看.与会的音乐教师普遍认识到,高中音 乐新课程改革.应坚持”以人为本”的课程改革 理念.突出学生的主体地位,关注学生的心理需 要和情感态度.重视学习过程与个人经验相联 系.强调学习活动的整体性和有效性.大家展望, 如果高中音乐课程改革顺利推进.必将和其他学 科课程改革一起有力地推进素质教育进程. 有的老师认为.这次高中音乐课程改革是 整个基础教育课程体系改革的重要组成部分. 无论从历史还是现状看.高中音乐课程都是整 个基础教育中的薄弱环节.应该借助这次改革 的力度.使我国高中音乐课程长期薄弱的状况 有个根本性的改变 有的老师认为.长期以来中学音乐教育存在 的非艺术化和专业化倾向.忽视音乐的审美价值 和审美体验.漠视音乐教育在开发学生潜能,塑 造学生人格,培养健康情趣方面的独特作用,过 多地受到专业音乐艺术院校的影响.片面追求所 谓全面,系统和高难度,忽视学生的接受能力和 实际需要的问题应在课改中给予充分关注 有的老师认为.高中音乐课程改革的定位 至关重要.在明确审美体验,创造性发展,社会 交往和文化传承的课程价值基础上.要在陶冶 学生的情操.引导学生正确规划人生,善待社 会,回报生活等方面体现课程功能和发挥教育 作用同时.还要在学习人类优秀音乐文化的基 础上.培养学生的全球视野,民族意识和爱国主 义精神 二,关于高中音乐新课程的教学管理 课程内容结构的变化和采用学分进行教学 管理是这次高中音乐课程改革的重要内容.高 中音乐课标规定.音乐课程内容由六个模块组 成.即音乐鉴赏,歌唱,演奏,创作,音乐与舞蹈, 音乐与戏剧表演.音乐鉴赏模块2学分,其他五 个模块各为1学分高中阶段每个学生需获得 音乐必修学分3分.其中,音乐鉴赏模块为必 选.学生根据意愿在其他五个模块中再自主选 择一个模块学习.座谈会上,已经进入新课改的 省市.对本地区或学校开展高中新课程的情况 作了介绍 来自广东的教师认为.对新课程要有一颗 平常心.不必有那么多担心.从广东的情况看, 实行起来也比较容易.主要做法是:高一面对全 体学生开音乐鉴赏课.在此基础上,在高二第一 学期开歌唱课就可以了.当然,有的学校具备条 件也不同程度的开设了其他模块 来自山东的老师介绍了他们的具体做法:主 要是高一高二同时隔周进行音乐,美术教学,这 样学生的学习周期长些.可以一直学习三年;高 三时用一个学期从其他模块中再选修1个学分 来自湖北的老师介绍.他们按照学生不同 兴趣爱好,开设歌唱,合唱,器乐等班.也有学校 开展了音乐与戏剧相结合的课外活动.还组织 学生编写,排练课本剧,有专门老师做指导,并 利用校园广播对课本剧等做点评 北京市昌平实验中学介绍了他们的”全体 学生艺术素质培养模式”.从2006年开始,在高 一 开设古筝,手风琴,合唱,二胡,吉他等十一门 音乐选修课.每个学生都要选修学习三年.他们 认为.这一培养模式与音乐课程改革比较容易 对接.为下一步新课程的推行奠定了基础. 还有一些老师非常关注音乐新课程的学分 管理.并就具体的评价问题谈了一些设想;一些 教师还就学生选课时的技术环节问题提出了建 议比如要加强对选课的指导.将音乐课程不同 模块的内容,性质和开课计划(包括课时安排, 上课地点,教材和任课教师等)事先向学生说 明.避免选课的盲目性. 三,关于高中音乐新课程师资问晨 高中音乐新课程设定的六个教学模块,对 中学音乐教师提出了新的更高的要求.同时,也 暴露出现阶段高中音乐师资现状与满足新课程 改革需要之间存在着的突出矛盾,主要是音乐 课程设置的多样性与学校音乐教师掌握专业知 识技能的单一性不相适应与会老师围绕着新 课程改革的师资问题展开了热烈~,3Ve. 大家认为.解决师资数量不足和专业化程 度低的问题可采用三种方式: 一 是要整合教师资源.把一个地区内不同 学校的专职音乐教师以及音乐团体和社会上有 音乐专长的人力资源挖掘组织起来,实现区域 9淄 蕊整 舞 内各种有效资源的充分利用和共享. 二是加大现有中学音乐教师的培训力度. 采取”走出去.请进来”的方式.进一步提高他们 的专业能力和整体素质.