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“减负”在化学中体现 　　关键词：减负、课程标准、课堂教学、复习资料 　　摘要：教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。 　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号： 　　Key words: the burden, the curriculum standard, classroom teaching, review the material 　　Abstract: education is a systems engineering, want to improve education quality and education level, not only to strengthen students cultural knowledge education, but also to strengthen the ideological and political education for students, moral character education, discipline education, the legal system education. 　　 　　 　　教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。中小学生的减负问题，又一次成为国人瞩目的焦点。那么，如何减负，使学生能够在德、智、体、美几方面全面发展？教师是“减负”的具体执行者，所以“减负”必须从教师做起。几年来，我在初中化学教学实践中，不断探索减轻学生负担做法，具体如下： 　　一、依据课程标准实施 　　多年教学经验告诉我，教学要依据课程标准，再结合每年的考试大纲。每年的中考化学出题都要依据课程标准进行，因此，在教学中不但我自己研究“标准”，还引导学生学习“标准”，对教材中各知识点、能力及技能等的不同要求层次做到心中有数。力争不偏“标准”，不超“标准”，不随意扩大知识范围，注重“理解”、“掌握”知识的教学，注重“能力、“技能”的培养。例如在讲氧气性质这节课时，内容很多，需要记忆的地方很多，这就需要教师把握住氧气的物理性质和化学性质这一重点，逐步讲解。学生知道学什么，也就减轻了学生的学习负担。 　　二、改革课堂教学 　　改革课堂教学是“减负”的关键。传统意义上的教学，是以教师为中心，学生围绕教师转，先教后学，权威性的教学造就了驯服的而不是创造性的学生，因此教师要把学生由接授式学习转变成探究式学习，易于让学生向已??成的规律定式挑战、验证，解放学生思想，活跃大脑，让其独立思考，大胆想象，探究创新，实践，教师已不再是纯粹的知识传授者，而是教学活动设计者，组织者，教学情景创设者，让学生的思维过程去取代教师的思维结果，死记硬背的答案和结论已不是学习目标，教师运用恰当的感知材料，贴切的问题情境，合理的方式方法，激发学生兴趣，调动其思维，挖掘潜力，使其积极、主动地获取知识、实践与创新，最大限度发挥个性特长，使传统的讲堂真正地变为学堂，学生才是我们教学的主体。至于怎样改，用什么方式，应因人因内容、对象不同而异，化学课堂上要精讲多练，把本节课课程标准所要求的内容讲出来，再结合练习的方法教学。把课后练习的时间提到课堂，也就减轻了学生的负担。例如讲化合价时，对化合价的定义不要深讲，只要学生能记住常见元素的化合价，并能用化合价写化学式就可以了，讲的时间要少，练的时间要多。让学生在课堂上就能熟练掌握。不管用什么法，都要引导好“主体”。激发他们的求知欲，交给学生自学的能力，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担、高质量，保证教学目标的顺利完成。 　　三、激发学生学习的兴趣 　　著名心理学家希纳说过：“学习最好的刺激是对所学习内容的兴趣。”兴趣会激起学生的求知欲，使他们兴致勃勃地去学习，如果使枯燥无味的课堂变得生动有趣，营造良好的学习氛围。如导入新课时,教师设计的导言能否产生悬念,激起学生的求知欲望,打开思维的门扉,这是激发学生兴趣的一方面。如在讲“水的净化”时引入一个鲁滨逊的故事导入新课，给学生一个新鲜感，学生就会有兴趣接着往下思考。在课堂小结时,教师采用悬念式结尾,给学生留下值得回味的问题,让学生带着疑问结束新课,以引起他们不断探索新知识的兴趣。例如在讲“水的净化”后提出自己家里还有哪些净化水的方法？学生在课后进行了认真思考和和讨论,提出了许多有创造性的意见。化学的特点是实验，教师可以通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方