初中化学“导学案”教学模式探究.docVIP

初中化学“导学案”教学模式探究 　　 　　初中化学课堂教学引入“导学案”教学模式，树立化学课堂“以学为本”教学互促,提高效率，制定切实可行的化学导学案，以学案导学为主线，加强“预习形成，合作展示，检测反馈”三模块，及时总结反馈，以获得化学课堂的高效进行。 　　化学导学案编制；学案导学；教学感悟与反思 　　我校地处西部地区，十年课改成果斐然。近两年洋思经验、杜郎口教学模式又飘入校园，学校狠抓业务学习，更新师生观念，遵循“以学为本”的素质教育目标，在多方面进行了改革尝试。根据洋思经验、杜郎口三三六模式，结合教学实际，逐步确立了“一个中心”、“两条主线”、“三大特点”的课堂教学思路。“一个中心”就是以学为本。课堂教学以学生的自主学习、合作交流、知能进步、智情提升、终身发展为中心；“两条主线”就是教学互促。课堂教学以学生的合作展示和力求落实实效为主线，以教师的精讲点拨和抓好过程调控为主线；“三大特点”就是提高效率。课堂四十五分钟，从形式到内容，凸现自主性、大容量、立体合作。在此基础上，探索总结形成了“一案三段”的课堂教学模式。即以“学案导学”为主线，以“预习形成”、“合作展示”、“检测反馈”三阶段为模块，递进实施三维教学目标。这种教学强调把教学重心由重教师的教转到重学生的学上来，更能突出学生的主体地位，符合学生的认知规律，有利于实现“把教学过程转化为学生探究新知的经历和获得新知识的体验过程”。 　　1.化学导学案的编制 　　所谓“导学案”，就是经由各任课教师集体研讨、分工编制出的供学生自学和合作完成的一份全程学习方案。编制学案是“一案三段”教学模式的基础和关键。学案在学习过程中具有导学、导思、导练的功能，能够培养学生主动预习、独立思考、深入钻研、合作交流等良好的学习习惯。它将逐步成为学生手中非常强有力的课堂“抓手”，让学生有章可循，有的放矢。 　　化学导学案一般主要包括学习目标、重点难点、学习内容、展示分组、巩固试题、课后反思等。以备课组为单位集体研讨、分工精编学案。编写过程一般分为四个环节：第一环节集中研讨分配任务，第二环节个人研读教材完成导学案编写。第三环节备课组集体研讨，完善学案。第四环节个人进一步完善、定稿。教师根据教材的内容和学生认知的实际，把教学内容整合成几大板块，对于某一板块，首先应该明确让学生学什么、怎样学，其次是让学生知道思考什么问题，从哪些方面思考。编制导学案时，老师要吃透教材，准确把握教材的重点、难点，理解学生的认知水平和认知规律，教师一定站在学生的角度，按学生的认知水平和认知规律进行设置。 　　2.学案的实施以“学案导学”为主线 　　将某一教学内容作为一个教学单元，分成“预习形成”（自主学习）、“合作展示”（合作探究）、“检测反馈”三个模块进行，以期递进化达成三维教学目标。 　　预习形成。预习是顺利实施“一案三段”课堂模式的前提和基础，必须予以重视。预习时间一般放在上课前一天进行，所用时间大约半小时左右。如教学进度和课时安排允许的话，也可单设一节预习形成课。预习时，学生在学案的引导下，带着问题，阅读课本，利用参考资料或网络等资源，充分利用生活体验，初步形成对所学知识的基本认识，自己学不懂的问题，带到课上由老师和同学帮助解决。 　　学生只有预习好，才能展示好，为了防止学生对预习活动的应付，降低预习效果，老师要加强对学案的分类抽查，及时批阅检查预习题的完成情况，以便尽可能多地了解学生的自学情况。 　　应该说明的是：预习形成这一模块，所用时间的长短根据内容而定，对于比较简单的内容，只需要课下预习即可；对于综合性较强、实验性较强的内容如《氧气》、《二氧化碳和一氧化碳》、《酸和碱之间会发生什么反应》《酸和碱的性质》等，仅仅靠学生在课下预习很难达到预期的效果，我们一般在课下预习的基础上再在课上进行分组实验，实验完再交流展示。 　　合作展示。预习形成后，各学习小组根据分配的展示任务以及自己预习过程中发现的问题，先进行组内的讨论和交流，形成小组内最佳的展示方案。 　　其间，教师可以参与到各组的讨论交流中去并予以指导。同时，教师要面向全体学生，鼓励所有学生，积极参与讨论和展示活动。小组讨论或全班展示时，小组成员围绕一个中心问题轮流发言。学困生展示比较简单的内容，而较复杂些的学习任务则让学习程度较好的学生展示（由小组自行分工），从而做到人人都有展示的机会。 　　展示时以小组为单位，以学生为主角，先把展示点板书在黑板上，不用教师指派，学生主动有序地进行。 　　展示不到位的，其他学生补充，补充不到位的老师进行点拨。不同组的同学可以相互提出疑问并请求解答，解答不了的在全班展开讨论，直到问题得到解决。展示的内容既有知识点，又有学生的能力点，还有学生自己的新发现的疑难点。 　　展示过程中，教师要做到认真观