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论创新型人才培养原则和模式 　　摘要：本文从创新、创新型人才和人才培养模式的视角出发,通过对欧美及日本一些发达国家对于此类概念的理解及经验借鉴,探讨我创新型人才的培养原则和模式。以此来主动适应社会经济发展需要,更新教育观念,积极推进创新教育,努力探索培养创新型人才的模式和途径。 　　关键词：创新型人才 原则 培养模式 　　 　　1、国内外对创新型人才培养综述 　　1.1 国外相关研究 　　在国外的有关文献中,大都是从心理学的角度研究创造性思维、创造性人格的特点。几乎没有与“创造型人才”或“创新型人才”对等的概念。在英国,培养绅士型的领袖和学者是大学教育的培养目标。主要是培养“学会思考、推理、比较、辨别和分析,情趣高雅,判断力强,视野开阔的”人。德国大学的人才培养深受洪堡大学理念的影响。至20世纪,德国教育家雅斯贝尔斯提出大学应该培养“全人”的理念,追求“全人”前提下的创新。美国大学教育有着自由教育的传统。强调教育的目的在于培养完人,使人成为作为人的人、自由的人,而不是片面发展的工具。大学教育的目的与教育目的是一致的,就是要发展人的理性,养成智性美德,实现最高的智慧,从而培养出“完人”。联合国教科文组织的有关21世纪教育发展的报告也要求培养创新型的人才,但在教育目的的阐述上仍坚持全人或完人的培养目标。 　　1.2 国内相关研究 　　我国从20世纪80年代中期开始,有关创新型人才培养的学术论文不胜枚举。但对于什么是创新（创造）型人才,大家的观点并不一致。具有代表性的观点是:所谓创造型人才,是指富于独创性,具有创造能力,能够提出、解决问题,开创事业新局面,对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才,一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨,勇于探索未知领域;同时,具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者,是必威体育精装版科学成果的创造者和传播者,是未来科学家的培育者。 　　我国教育界主要是从创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释创新人才或创造型人才的。这似乎给人一种错觉,只要专门培养人的创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质,创新人才的培养便可大功告成。虽然也有个别专家的定义、解释涉及到了基础理论知识、个性品质和情感等因素,但并没有形成主流。 　　2、新型人才培养原则 　　2.1 学生主导原则 　　创新人才培养的主体是学生。因此,必须坚持“以人为本、因材施教”的原则和创新型人才成长的规律,构建以“个性化学习”为主导的培养模式,激发学生的创新热情和潜能。根据其的学习兴趣和能力,帮助学生自主确定专业方向、自主设计知识结构、自主选择学习方式,让学生充分享受自主学习的乐趣,并在学习过程中充分发挥主动性和积极性,为学生自主培养创新能力创造条件、拓展空间。 　　2.2 创新突破原则 　　创新教育的核心是创新,基础是实践。以实践为基础,就是要求大学教育及时反映社会经济发展的必威体育精装版成果;要求教育加强实践性环节,培养学生的实践能力;要求教育与科研、社会服务相融合,产、学、研相结合。把创新能力培养贯穿于教育教学过程中,落实到具体实践中。 　　2.3教书育人原则 　　创新教育要把指导和帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观放在首位,注重培育学生的爱国、诚信、责任等情操和创业、协作、奉献等意识,加强学生的身心健康和人文艺术教育,培育学生健康优良的人格品质。这就要求坚持教书育人的理念,将培养创新型人才作为教师的第一天职,强化教师从事教学工作、提高教学水平的责任感和职业道德观念,通过推动教授、名师上课堂,营造尊教、尚教、爱教、乐教的浓厚氛围,使更多的优秀教师能够主动积极地研究和实施创新教育。 　　3、创新型人才培养模式 　　培养创新型人才需要不断创新教育模式。以继承为基础,以发展为目的,以培养创新型人才为基本价值取向的教育。 　　3.1 校内与校外结合 　　课内和课外是学校教育的两种基本形式。课内教育注重知识的系统性,是学生学习的主渠道。课外教育通过课外活动开展,侧重于理论的应用和知识获取能力的培养,是对课内教育的强化和补充。实施创新教育,坚持课内教育与课外教育并重的原则,既可克服只重视课内教育,忽视课外教育的不良倾向;又可消除创新教育就是加强课外教育的片面认识,有利于学生创新精神和创新能力的培养。 　　3.2 理论与实践结合运用 　　创新型人才必须具备扎实的专业理论基础,但过多地强调知识的连贯性、系统性和完整性,过分注重培养学生宽厚的基础知识,必然会使学生的学习负担过重,影响到学生创新能力和创新精神的培养。因此,必须改革现行的教育模式,从培养学生的好奇心、想象力、直觉和洞察力出发,优化课程体系和知识结构,拓宽知识面,加强实践环节教学,要坚持按“理论与实践并重、知识