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论合作学习模式在英语教学中应用 　　[摘要]大学扩招后学生人数的增加给大学英语教学带来了困难,应用合作学习模式有助于改善这一状况。合作学习模式在激发学生的学习热情,增加课堂语言实践活动量,缓解学生的胆怯心理和增强他们的自信心等方面都具有重要作用。因此,分别从应用价值、教学目标和实施途径三个方面对大学英语课堂中如何有效实施小组合作学习进行实践探索。 　　[关键词]合作学习模式英语教学应用研究 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110146-02 　　 　　合作学习(cooperative learning),又称协作学习或共同学习,是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一,是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。它在改善课堂教学气氛、确立新型的师生关系、减轻学习中的焦虑情绪、提优补差和大面积提高学生学业成绩等方面实效显著。因此,被广泛应用于包括英语在内的各种学科的学习中。就我国大学英语教学而言,合作学习模式的推广同样可以发挥重要作用。 　　 　　一、合作学习模式在英语教学中具有重要应用价值 　　 　　在传统的大学英语课堂上,单一的课堂讲授和机械的课堂练习活动往往使学生感到枯燥乏味,久而久之,便形成了大学生对英语学习的畏惧厌学心理,过早地造成两极分化和学习中的恶性循环。近些年来,随着大学扩招的不断扩大,给英语教学带来了难题。英语教学的重点还是偏于语言输入,侧重语法教学和应试技能的培养,而社会对大学英语教学的需求已经从以语言输入学习为重点转变为以语言输出为重点,在教学中重视学生口语和写作能力的培养,这使学生参差不齐的英语水平影响了正常的教学进度。同时正是因为英语教学需要给学生较多的语言实践机会,而扩招带来的人数较多的问题,使教师在有限的课堂时间内难以让每一个学生获得足够的“说”的机会,根本无法真正做到面向全体学生,让每个学生真正参与到活动中来,这种现象对英语教学质量的提高极为不利。 　　在目前的大学英语教学活动中,改善教学中的交往关系,加强英语交际活动,是全面提高课堂教学质量的重要措施。教学中,根据学生活动的对象,可将活动归为两个主要类型:认??客观对象(主要是书本知识)活动和与他人(教师和同学)的交往活动。合作性教学既强调学生的认知活功,更重视学生在学习中的交互作用。在中学英语教学中,合作小组活动强调以学生为中心组织教学,它摈弃了老师与学生的单一交往模式,增加教学中学生与学生之间的交往,不仅能够更好地促进学生学习知识的活动,更重要的是它能够改善英语课堂环境,发展学生个性,有助于学生英语综合技能的形成,从而促进全体学生的全面发展。 　　合作学习是能够与独立性学习互补的课堂教学策略系统。但它与独立学习之间也存在着若干方面的不同:更强调课堂教学组织;更强调个体在群体中的互动,个人对集体的贡献;更重视教师的指导作用;强调学习中的人力资源开发;作为一种教学模式,合作学习有其更为完备的教学理论和策略系统。 　　在合作学习中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新扣之间的矛盾得到解决。师生之间原有的“权威――服从”关系逐渐变成了“指导――参与”的关系。合作学习改变了传统课堂中“老师讲,学生听”这种单一的模式,强调以学生为中心组织教学。 　　在大学英语教学中,合作小组活动强调以学生为中心组织教学,它摒弃了教师与学生的单一交往模式,增加教学中学生与学生之间的交往。它不仅能够更好地促进学生学习知识的活动,还能够改善英语课堂环境,发展学生个性,有助于学生英语综合技能的形成,从而促进全体学生的全面发展。 　　 　　二、合作学习模式的英语教学目标 　　 　　教学目标是教学模式的核心因素,对其他因素如操作程序、操作策略等起着制约作用。合作学习教学模式的目标可以概括为:通过师生、生生之间的合作、对话,在学生经历知识形成的过程中,获得知识、技能,形成合作意识、培养合作能力,在情感、态度、价值观方面得到发展,形成良好的个性品质。具体地说,体现在以下三个方面: 　　一是促进学生知识的获得、能力的发展 　　在合作学习教学模式中,学生通过交往,分享彼此的思考、经验和知识,扩大了获取知识的渠道;学习中的交往互动有助于学生灵感的激发、思维的活跃。通过合作讨论,组内同学之间相互启发,可以深化学生对知识的认识,形成概括能力;广收信息,增强主动探究能力。通过合作学习,每个学生都有机会提出自己的见解,在讨论交流的过程中,自己的思路会不断明确、丰富,从多角度、多侧面地寻求问题解决的策略中,学生的创造性思维得到不断发展。 　　二是培养学生的合作意识和合作能力 　　在现代社会中,合作能力是人类生存的重要条件之一,合