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能力取向终身学习及其评估认证现状 　　[摘 要] 在终身学习领域,能力取向的学习及其评估越来越受到重视。为了能够给终身学习技术系统提供能力取向的学习服务策略,特别是在终身学习技术系统实现能力评估与认证服务,本文对目前国内外基于学习技术系统的能力取向终身学习及其评估方面的研究现状进行了调查,调查的重点在能力定义、能力描述规范、能力建模、能力测评等。 　　[关键词] 能力取向; 终身学习;能力评估;能力认证;能力建模 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1672―0008(2009)06-0010-05 　　 　　一、背景 　　 　　世界银行的报告表明:“当劳动力能够满足知识经济时代持续变化的劳动力市场需求时,21世纪的经济才能保持其较强的竞争力。”这种持续更新的需求与技术的不断发展更加强调了社会对知识型劳动力的需求,由此,人们也趋向认同终身学习逐渐成为职业发展的先决条件[1]。与此同时,能力取向的管理方法也被看做人力资源管理、职业培训和绩效管理的重要方法,并成为终身学习领域正式与非正式学习的关键范式。因而在学习技术系统开展能力取向的终身学习成为研究之需。但是诸多研究机构与团体,特别是国内,目前的研究仅仅局限于学习培训之能力取向的意义、实践方法的分析,而对于如何建模能力、如何评估能力、针对某种具体的能力如何开发培训课程或开展培训活动等方面的研究,却是寥寥无几。本文对国内外相关文献进行了调查研究,重点关注能力定义、能力描述规范、能力建模、能力测评等方面,力求为终身学习技术系统提供能力取向的学习服务策略,实现学习技术系统能力的评估与认证。 　　 　　二、终身学习及其能力取向的趋势 　　 　　在终身学习时代渐已浮现的大背景下,能力取向的学习不仅能增强个人的能力,提升个人素质,而且也能为社会组织、企业团体等带来不菲的价值利益。在个人层面,能力取向的学习方法有利于帮助学习者确定为达到某职业组织的要求而应发展提升哪些能力;在社会组织层面,能力取向的学习有利于提高企业团体的绩效、挖掘人力资源潜能,设计开发能力发展项目等。不仅如此,在人力资源发展(HRD)与职业教育培训(VET)领域采用???力取向的方法还受多种因素的驱动[2]:(1)生产加工领域技术的日新月异使得企业人力资源管理部门更加强调适应性训练,更加重视以工作需求为目的的学习。(2)对新型知识技能型劳动力的需求,使得传统的以供给驱动的教育系统失去立身之本,并逐渐转向以需求驱动模式为主的职业教育培训结果输出系统。其中能力取向的学习技术培训系统就是较好的范例。(3)非正式、非正规学习方式在终身学习策略中的兴起,在欧洲一些国家产生了个人技能卡、技能认证系统等,而且一些国家的教育培训系统已经开展了对隐性技能的认证。(4)终身学习政策强调对于任何途径取得的学习成果都予以承认,而不再是根据学习者在学习机构花费的时间来评定结果。这对于扩展学习机会,为那些没有机会接受正式教育但却具有较高经验技能的人获得提升机会具有重要意义。(5)在终身学习政策中,能力取向的方法具有对传统教育、职业培训与经验积累三者进行融合的潜力。(6)提高劳动力技能水平与任职资格的需要,通过构建共同的职业能力参考水平来促进劳动力的流动性。 　　能力取向的学习使得学生从学校向工作岗位的过渡更加容易而成为一种趋势(Biemans 等,2004)。世界上很多国家都存在着高校毕业生向劳动力市场过渡转变的问题,学生在成为一个令人满意的雇员之前仍有许多东西需要学习,而在能力取向的职业教育培训中,课程开发的起点不再是根据学科设置的需要,而是以社会实践中所需要的能力为课程开发的起始点,这样根据劳动力市场的能力需求对学生进行培养,其结果也就不难相信,他们在其职业开端的表现会更好[3]。因此,在注重培养学习者能力的前提下,欧盟组织开展的TENCompetence项目(The European Nerwork for Lifelong Competence Development)采用开源、标准化的、可持续的革新技术建立相应的基础设施来支持终身能力的发展,并由此通过终身能力的发展促进欧盟向更具活力与竞争性的知识经济实体的过渡。 　　 　　三、能力的规定 　　 　　1.能力的定义 　　“能力”一词起源于拉丁语“Competere”,其意思是“合适的,适宜的,适当的”(Onrec, 2007),能力概念早先在心理学领域得到发展,用于推断个体对环境的某种需求做出反应的能力[4]。它已经成为当今信息时代知识经济社会最为重要的代名词之一,在某种程度上,能力不仅对个人,而且对整个社会都意味着经济上的优势,其在人力资源管理、职业培训等领域的重要应用也得到广泛认同。但是目前关于能力的定义却是众说纷纭:能力(C