重点专业群建设-济宁职业技术学院.pdfVIP

重点专业群建设 目 录 一、计算机技术专业群建设 3 （一）改革“校企轮训、能力递进”人才培养模式 3 （二）构建“厚人文、强能力、能创新、宽视野”的人才培养体系 5 二、智能制造专业群建设 8 （一）校企联动，创新基于现代学徒制的国际化人才培养模式 8 （二）对接智能制造工作岗位，构建复合式创新型人才培养体系 9 三、汽车技术专业群建设 12 （一）坚持工学结合，深化“能力渐进、学岗直通”人才培养模式改革 12 （二）坚持质量导向，构建“立体化、全方位”的人才培养体系 14 四、智慧建造专业群建设 17 （一）创新现代学徒制实施路径，改革人才培养模式 17 （二）基于“SWIC”特质，创新人才培养体系 18 五、“互联网+”商务专业群建设 21 （一）“双岗、两化、双证书，创新创业全程”，改革人才培养模式 21 （二）坚持“创新创业型、复合型”人才培养定位，构建人才培养体系 24 2 一、计算机技术专业群建设 （一）改革“校企轮训、能力递进”人才培养模式 1.实施基于产教互融的“校企轮训、能力递进”人才培养模式 以山东省信息产业职业教育集团为载体，实现校企“双主体、全过程”深度融 合：专业设置与产业需求对接，培养目标与岗位需求对接，课程标准与职业标准对 接，教学过程与工作过程对接，教学项目与工作内容对接。以企业工程项目为纽带， 工学交替，企校轮流开展企业见习、专业基础学习、专业核心学习、企业项目跟岗、 专业拓展学习、企业顶岗等实习实训活动，以能力培养为主线，实现专业基础技能、 专业领域技能、专业拓展技能、专业综合技能的“能力递进”培养。 图：计算机技术专业群人才培养模式 2.深化现代学徒制人才培养模式改革 探索软件技术专业与惠普基地，云计算技术与应用专业与联想集团实施现代学 徒制人才培养模式改革，完善“企业主选、师傅主导、实岗育人、多元评价”的校 3 企双主体育人机制，培养产业链中具有工匠精神的软件开发与云运维技术领域技术 技能人才。 企业主选：企业为主制定学徒招生标准，通过单独招生方式，学校落实学籍注 册，组建现代学徒制试点班。校、企、生签订三方协议，实现招生录取即入职，学 生即学徒。 师傅主导：校企共同遴选工程师师傅，实行师傅负责制，制定师傅选拔标准与 考核标准，明确师傅的责任和待遇。建立健全师资队伍激励制度，形成校企互聘共 用的管理机制。 图：现代学徒制运行机制图 实岗育人：与企业合作开发建立在岗位标准基础上的人才培养方案，以企业真 实软件开发项目和云运维工程技术项目为载体贯穿培养全程，建立以企业为标准的 出徒标准。在“学习、实训、实习”交替循环中提升技术技能，在“见岗、跟岗、 顶岗”的实岗育人进阶中，促进“学生、学徒、准员工、员工”身份转变，实现学 生成长成才。 多元评价：以企业员工绩效考核为基础，创新考核评价制度，制订现代学徒制 特色的考核评价标准，将师傅评价、学生自我评价、学校评价、企业评价、社会评 价相结合，形成多元评价机制。 3.拓宽人才成长渠道，搭建人才成长“立交桥” 科学实施