普通高中地方专题课程话说温州》实施策略.pptVIP

普通高中地方专题课程话说温州》的实施策略;一、研制背景;国外高中课程改革的基本理念： （1）适应时代发展科技进步，重新确立课程价值观和能力发展要求 芬兰：促进可持续发展；明确文化认同和国际化；促进体质、社会性和心理上的健康发展；成为民主社会成员。 韩国：在全面发展的基础上追求人性的人；以基本能力为基础，发挥创造性的人；以丰富的教养为基础，开拓前进的人；在理解韩国文化基础上，创造新价值的人；以民主市民意识为基础，为共同发展做出贡献的人。 以上目标是所有课程的共同任务。语文不能回避这些任务但更有自身特有的功能。要避免盲目自大与民族虚无，不思进取和媚时媚俗。;（2）立足于全球人才竞争，提倡优秀，反对平庸。 美国“国家优异教育委员会”1983的报告《国家在危急之中：教育改革势在必行》，在20世纪末得到各州的积极响应。 （3）力求实现“公平与高质量的双重教育目标”，“最大限度发挥每个学生的能力”。 一方面避免迁就平庸教育，另一方面避免不民主的英才主义。整体上提高学习质量；加强基础；创造条件满足不同能力、不同抱负者的不同需要，开设更适合每个学生长远目标的选修课程。 （4）重视课程的文化构成，以此形成国家概念，培养公民意识和符合时代发展的价值观。同时理解和接受多元文化。 现代社会必修具备的基本道德价值观：理解他人、认识自己、顺利交流、团队精神、追求真理、敢于冒险、负责任、实事求是、学术诚实、慎下判断。;2、相关学科发展催生地方专题课程;3、《基础教育课程改革纲要》的规定; 动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。　　改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，???选终身学习必备的基础知识和技能。　　改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。　　改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ;4、《高中课程方案（试验）》的要求; 具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会主义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识; 为实现上述培养目标，普通高中课程应： （1）精选终生学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 （2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构件重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构 （3）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力 （4）建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量检测机制 （5）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障;5、浙江省高中新课程实验第一阶段工作方案规定 课程设置及其说明： 选修学分I——根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需求，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。 选修学分II——学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择 。 按照我省高中教学的实际情况，规划选修课程开设的数量和范围，开发满足学生多样化发展需要的地方课程和校本课程，建立学分管理制度，促进学生全面而有个性的发展。 ;6、与义务教育地方课程相衔接