专题1 数学课堂教学技能 数学课程教学论课件教学教材.pptVIP

一、语言技能 1、发音正确、口齿清楚、流利顺畅 2、清楚与明白 （例如不过多地使用指示代词） 新教师普遍存在的一个问题是过多地使用指示代词,在讲课中借助手指或教竿,一味“这个”“那个”地表述,结果绝大多数学生都看不清老师指的具体是什么,自然也就无法明白是什么意思了。 下面这道问题的讲解就是一个典型例子。问题:p1、p2、p点的位置关系如图1所示,求点p分有向线段p1p2所成的比。老师的讲解:“这里的分母是5,分子是2,代入公式得|λ| =2/5,又因为点p在这里(用手指点p),故λ=-2/5。” 3、语言应具有严密的科学性 ●准确性与规范性： 要求说话明白,概念应用确切。否则就会导致概念模糊,造成判断模棱两可。像“一个定理的逆定理不一定正确”；“因为ab=0,所以a=0且b=0”将“a=0”表述为“向量a等于零”或“向量a是零”,而不是准确地表述为“向量a是零向量”或“向量a等于零向量”;将“a=b”表述为“向量a、b相同”,而不是准确地表述为“向量a、b相等”或“向量a等于向量b”。 ● 逻辑性与系统性： 要求说话严谨周密,言之有理、言之有据。假如教师的语言缺乏逻辑性，就会造成推理上的错误。像：“因为a c b c,所以a b ”。系统性要求说话条理清楚,前后连贯。 4、语言表达应具有启发性、直观性 语言的启发性就是要求教师的语言能启发学生积极思维 。 “平庸的教师只是叙述,好教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发。” 5、语言的表达应具有节奏性 声音大小适中。一般说来,教师讲课的声音应使第一排学生听了不刺耳,最后一排学生听起来不吃力比较合适。 教师语言的节奏性是指教师语言要快慢得当,声调要有轻重缓急,使学生听起来感到抑扬顿挫,条理清楚富有感染力。 教师的语言节奏,要依据教学内容及课堂上学生情绪来确定,讲到重点难点或关键的地方,语言速度要放慢,语气要加重,要稍有停顿,以便学生思考和领会。 6、以姿势辅助语言 教师正确的姿态可以增强语言的表达效果。如配合讲课内容做出相应的手势与举动,可以增强语言表达效果；同时教师脸部的表情、目光的转移、动作的停顿会起到辅助语言的作用。 教师的视线要注视全班学生,既不能只面对课本、教案、也不能只是面对黑板。教师的视线要尽量环顾班内的每一位同学,通过视线与学生交流信息,得到反馈。 教师的情绪要乐观、饱满 。 二、板书技能 板书是教师根据教学的需要在教学用具（主要指黑板）上写出的讲授提纲，以简练的文字或数学符号传递信息的教学行为方式。 板书的质量直接影响到教学效果。 常言道：“百闻不如一见”。教学板书足以发挥眼睛的这一绝对优势。因为学生通过视觉获得的信息印象比较深刻。 板书的主要作用 增强语言效果 克服数学语言的抽象性，增强语言效果，帮助学生加深理解和记忆。 揭示教学内容体系 明确教学内容的逻辑体系和基本结构，有利于回顾课堂教学的程序，增强教学效果。 突出教学重点 以简练的语言和符号把一堂课的知识系统化，突出知识的重点与难点，有助于学生对知识的理解和记忆。 1、板书应具有计划性 课堂板书一般分为主板书和次板书。 ●主板书是指需要保持一节课的内容。如教材中的重点、难点、关键及主要的定义、性质、定理、公式等。目的是便于教师小结,便于学生理解记录。 主板书是整个课堂板书的骨架 ●次板书是指讲课过程中可以随时擦掉的内容。如计算过程、 证明过程，以及根据学生反馈临时写在黑板上的其它内容。是主板书的具体补充和辅助说明。 　 次板书是整个课堂板书的血肉 板书不是讲授内容的重复,而是教学内容的加工和提炼，应起到画龙点睛、提纲挈领、加深对知识的理解和巩固的作用 教师在备课时要精心设计板书,对一节课的内容做统一安排,对可作为主板书或次板书的内容做到胸中有数,使板书布局合理,详略得当,重点突出,条理清楚，书写工整，作图规范,才能使板书起到启迪学生思维、帮助学生理解和掌握知识的重要作用。 2、板书应具有示范性 板书中的内容特别是例题的演算和推证、定理的证明都要给学生做示范,以便做作业中有所依据。 标点、符号等书写要准确 字体工整、 规范 字的大小,书写的速度要适当 图形要准确美观,作图要符合数学作图的顺序和原则。 三、导入技能 1、（导入前）复习时应注意的问题： （1）为什么要复习？ （2）如何复习？ 复习应该起到承前启后的作用,是新知识与学过的知识相联系的纽带;