认知重评团体辅导对幼儿教师情绪劳动策略的干预分析-intervention analysis of cognitive reappraisal group counseling on preschool teachers emotional labor strategies.docxVIP

下载本文档

6
0
约4.31万字
约 55页
2018-05-30 发布于上海
举报
版权申诉

认知重评团体辅导对幼儿教师情绪劳动策略的干预分析-intervention analysis of cognitive reappraisal group counseling on preschool teachers emotional labor strategies.docx

1、有哪些信誉好的足球投注网站（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次，网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档

认知重评团体辅导对幼儿教师情绪劳动策略的干预分析-intervention analysis of cognitive reappraisal group counseling on preschool teachers emotional labor strategies

摘要目的：本研究以南昌市某5所幼儿园的幼儿教师为研究对象，探讨使用认知重评团体辅导对幼儿教师情绪劳动策略进行干预的有效性。方法：采用“情绪劳动策略量表”对南昌市某5所幼儿园的279名幼儿教师进行调查，选出32名符合条件且自愿加入本团体的幼儿教师，随机选取16人为实验组，16人为控制组。对实验组进行为期八次的认知重评团体辅导干预，控制组进行与认知重评无关的其他团体辅导活动。团体辅导结束后，对实验组、控制组的前后测成绩进行统计分析。结果：（1）控制组在不接受团体辅导的情况下，前后测得分在表层行为和深层行为上均无显著差异（P0.05）。（2）实验组经过认知重评团体辅导后，表层行为显著低于团体辅导前得分（P0.05）；深层行为显著高于团体辅导前得分（P0.05）。结论：（1）通过认知重评团体辅导，导致较多消极影响的表层行为减少，带来较多积极影响的深层行为增加，提高了幼儿教师的情绪劳动技能，在一定程度上改变了幼儿教师处理情绪事件的模式。（2）从幼儿园管理的角度出发，在团体中分享经验、讨论案例，可以使幼儿教师对情绪事件更为清晰，为今后情绪劳动的干预研究提供参考依据，并且为幼儿教师的管理增添新的内容。关键词：幼儿教师；情绪劳动策略；认知重评AbstractObjective:Inordertoinvestigatetheeffectivenessofinterventionaboutcognitivereappraisalgroupcounselingforkindergartenteachers’emotionallaborstrategies,thisstudytookkindergartenteachersfrom5kindergartensinNanchangastheresearchobject.Methods:Thisstudyadopted“emotionallaborstrategyscale”toinvestigate279kindergartenteachersfrom5kindergartensinNanchang.Thisstudyselected36qualifiedandvolunteeredkindergartenteacherstojointhegroup,16peoplewererandomlyselectedintheexperimentalgroup,andtheother16wereinthecontrolgroup.Theexperimentalgroupreceivedcognitivereappraisalgroupcounselinginterventionsforeighttimes,thecontrolgroupdidothergroupactivitiesunrelatedtoemotionlabor.Afterthegroupcounseling,carriedoutstatisticalanalysisoftheexperimentalgroupandthecontrolgroupbeforeandaftertheintervention..Results:(1)Inthecaseofnotreceivinggroupcounseling,therewerenosignificantdifferences(P0.05)inthetestresultsbothintermsofthesurfaceactinganddeepactingforthecontrolgroup.(2)Aftercognitivereappraisalgroupcounseling,thesurfaceactingscoreoftheexperimentalgroupwassignificantlylowerthanthatbeforegroupcounseling(P0.05),andthedeepactingscorewassignificantlyhigherthanthatbeforegroupcounseling(P0.05).Conclusions:(1)Cognitivereappraisalgroupcounselingcoulddecreasesurfaceactingwhichhasmorenegativeimpacts,andincreasedeepactingwhichhasmorepositiveimpactssoastoimprovekindergartenteachersemotionallaborskills,andchangethemodeofkindergartenteacherstodealwithemotionaleventstoacertainextent.(2)Fro