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浅谈物理教学点滴体会 　　现在,许多学生都说“物理难学”,许多教师都说“物理难教”。在网上到处可见“寻求学习物理的好方法”。在教师的各种教学活动中,教师们都说“现在的学生,真的不会教,真的教不好,物理这科成绩才那么点分。” 　　我校多年来物理学科学生毕业会考成绩在全县同类学校中处于领先地位,今年401人参考,人均81.9分,合格率95.3%,优秀率68.7%。物理学科在学校是很突出的一门课程。 　　面对新理念的推广,新教材的实施,我们重视加强教研教改,重视提高课堂教学质量,推行了“先学后教”的教学模式。具体也采取了以下一系列教学措施: 　　一、抓住课堂45分钟,向课堂要效率 　　课堂是师生互动的平台,教师认真把握每一堂课,将课堂45分钟分配成“10+25+10”,采用“先学后教”的教学模式。我们教师总是将每节课知识特点设计成问题的形式、表格形式或知识网络的形式,预先在黑板上列成提纲板书,???节课开始的10分钟,让学生自主预习课文,让学生主动地去发现、解决问题的方法和途径,去捕捉知识信息,然后,针对板书内容,花大约25分钟的时间师生共同完成教学,剩下的10分钟时间让学生小结课本知识,完成课后练习。例如:在学习“欧姆定律”时,事先把科学探究七环节“提出问题――猜想与假设――制定计划与设计实验――进行实验与收集证据――分析与论证――评估”板书在黑板上,学生根据板书内容花10分钟,自己完成实验的设计,然后请学生代表将自己的设计方案提出来进行讨论。选择最佳设计方案,在老师的引导下,请设计代表在讲台上完成试验,共同得出结论。然后学生自己出题,共同完成。采用“先学后教”模式,让学生思维与教师的引导同步,收到了事半功倍的效果。 　　二、培养浓厚兴趣与爱好 　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好。 　　1.教师授课时有良好的教学艺术 　　在教学中,我们的教师生动风趣的语言,恰如其分的表情,结合适当的动作,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。讲到内能与机械能相互转化的知识时,我举了一个这样的例子:“一个小孩从滑梯上匀速下滑,感觉将是怎样?”学生马上回答:“屁股会发热。”而我则同时也就用双手在身后做上下摩擦的姿势,好像感觉到了发热,直想跳,“噢,会发热。”接着提问:“小孩下滑过程,机械能将如何呢?”用手做小孩下滑趋势,学生争着回答,“动能不变,重力势能减少,机械能减少。”“噢,机械能减少,那,减少的机械能到哪里去了呢?”用眼睛询问着每一位同学,手放在身后提示,学生马上意识到:“热。”而我则伸出手指指向黑板,故意拖长声音,引导“机械能转化为”,学生则马上意识到所学新知识,异口同声“内能”。 　　2.教师热爱学生,消除学生恐惧心理 　　教师营造一种融洽、和谐、轻松的学习氛围,让学生感受教师的爱,从而爱教师,更爱教师的教学。对于后进生,时时用眼神和他们交流,让他们觉得老师时时刻刻都在关注着自己。比如在讲述影响压强大小的因素时,我列举了这样的一个事例,我们班级的某某同学从超市买了一个大西瓜回家,在回家的路上觉得拎着袋子的手很疼,请你帮他想想办法。其实这是生活中的一个实例,方法大家都知道,而这时我把这种机会留给后进生,给他们一个展现自我的机会,在同学们的赞扬声中找到更多的自信。记得有一次,我在黑板上出了一道作图题,在众多的举手要求回答问题的学生中,我看到了平时学习较差的一位学生在低声地和同桌讨论着,这也说明了他的进步。于是我请他上讲台来解答,他走上讲台,很快把题做了出来。经过这一次体会,他上课更认真了。 　　3.采取多样化的教学手段 　　依照物理知识的特点,不同的内容采用不同的教学方法和手段。例如:学习内燃机这一节时,先用酒精灯加热试管中的水,水沸腾时,将管口软木塞冲出这一小实验引入新课。学习光的直线传播时,利用了多媒体课件。学习凸透镜成像的大小、物距、像距的规律时,用到了投影仪。 　　4.加强和改革实验教学 　　任何一门课程,要让学生爱学,喜欢学,必须抓住这门课程的特点。“从生活走向物理,从物理走向生活”这是物理这门课程最大的特点。 　　(1)在物理教学中,我们常列举日常生活中所接触到的大量实例,让学生感到熟悉,易懂,乐学。例如,在进行“压力与压强”教学时,为了让学生充分感受压力的作用效果,我让学生在学习前做以下两个小实验:一是让学生用手指按两边脸颊,互相观察脸颊的变化;二是让学生用两手的食指,分别按住一支一头平、另一头削尖的铅笔,慢慢用力,看有什么感觉。学生对此都很有感触,他们都感到脸颊变形了,变丑了;感到按笔尖的手比较痛。如果用力大了就会刺破皮肤而出血,而按另一边的手却不怎么痛。这样,学生对压力的作用效