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浅谈物理演示实验“包装” 　　物理实验是物理学大厦的根基，也是物理学发展的前沿阵地。物理演示实验是物理实验的一大分支，具有独特的教学作用。随着我国新课程改革在全国范围内的铺开，新课程强调启发式教学，强调联系实际的理念已经深入人心。演示实验往往作为物理教学的起点，作为课堂的引入，俗话说“好的开始是成功的一半”，其在教学中的重要性可见一斑。 　　一、问题的提出及“包装”的思路 　　如何有效地加强物理演示实验的教学作用呢？笔者通过长期的研究和思考，提出一种思路，即对演示实验本身做必要的“包装”。基于以下逻辑：教师之于学生，恰如商家之于顾客，演示实验即销售的商品。对于商品来说，包装是十分重要的，包装使商品的外在表现形式独具特色，容易被顾客接受；同样，对演示实验来说，“包装”使其外在表现形式具有极大的魅力，一方面可能是因为包装带来的美感，另一方面可能是因为包装使演示实验的本质得以“曲线表达”，使学生的好奇心剧烈膨胀，将教学中教师的“我要教”化为学生的“我要学”，从而加强演示实验的教学作用。逻辑图见图1。 　　二、“包装”的具体方法及案例 　　1.赋予物理演示实验以生活的实际含义 　　根据前苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论，教学应该紧贴学生的现有水平。尤其对新知识的教学，教师应创设贴近学生生活实际的教学情境，从而有效地教学。对于学生，物理演示实验本身并没有多大“自然”的吸引力，但学生的好奇心却具有超乎想象的“天然”能力。学生往往对自己身边熟悉的、有趣的事物或亲身经历的生活情境，会产生不由自主的认知欲望。教师正好可以利用这一点，对演示实验进行恰当的“包装”，赋予实验现象以生活的内容，将学生的生活实际与教学内容联系起来。此所谓有条件要联系，没有条件，创造条件也要联系。“包装”正是创造条件的一种手段。 　　【案例1】饮水鸟（如图2所示） 　　饮水鸟是中国古代的一个科学玩具，被人称为“爱因斯坦也吃惊的玩具”。饮水鸟的主体是由玻璃制成，它的身体是一根玻璃管，管的上端是一个玻璃小球，也就是鸟的头部，管的下端有一个大球，也就是鸟的尾部，球内装有液体，管的下端浸在液面下。整个鸟身是密闭的，架在一个类似鸟腿的座上。它的头部粘有尖尖的嘴，尾部粘有羽毛。为了让人不能看清鸟身体里的秘密，它的身体被涂上了颜色。而它的神奇之处就是，在鸟的面前放上一杯水，鸟就会俯下身去，把嘴浸到水里，“喝”了一口后，又直立起来；然后好像是又渴了，鸟直立一会儿又会俯下身去，等到鸟嘴浸到水里，“喝”了一口，又会直立起来。就这样，它不停地点头喝水，就仿佛是一台永动机。原理在这里不再详细说明了，请有兴趣的读者自行查找有关资料。 　　这个玩具的原理中包含了气体压强、重心与力矩、毛细现象、热力学定律与能量守恒定律等物理内容。饮水鸟作为这些内容的讲授课的演示实验引入，可以极大地引起学生的学习兴趣。饮水鸟的设计中，将原本的实验现象（一个杠杆在支架上左右上下运动）赋予了一种实际生活的内涵，即一只小鸟在上下点头；将从左端吸取液体的演示现象，赋予了鸟上下点头，正在喝水的意义。学生对这种具有实际生活含义的演示实验，有天生的好奇心，会产生强烈的求知欲，可以使演示实验的效果更好，教学作用更佳。 　　【案例2】蜡烛跷跷板实验（如图3所示） 　　蜡烛跷跷板是用一根较硬的细金属丝穿过一根蜡烛（将蜡烛的底端也削成和顶端一样），在蜡烛的两端放上做好的两个小纸人，再用一根金属丝做成如图3所示的支架，并放在水平桌面上，然后将做好的蜡烛放到支架上，通过各种方法将蜡烛调至水平，如移动小纸人、点燃重的一端等。调平后，即可开始演示实验，将蜡烛两端几乎同时点燃。可以看到蜡烛两端在一上一下的运动，就像两个小纸人在玩跷跷板似的。 　　此演示实验中，包含了杠杆平衡原理的知识，将一个简单的蜡烛两端一上一下的运动，做了恰如其分的“包装”，即在蜡烛两端放上了小纸人。这样就呈现出一个同学们生活中的游戏场景，赋予了演示实验以学生喜闻乐见的内涵，有效地增强了其教学作用。 　　2.将演示实验做“奇” 　　学生对于新鲜的、没见过的、有悖常理的奇特事物有天生的好奇心，利用好这一点，我们可以“包装”演示实验的结果，将其做得新奇，同学们会非常感兴趣。 　　【案例3】魔法盒的演示实验（如图4所示） 　　此魔法盒是一个正方体盒子，其正面是一块透明玻璃，其余各面均不透明，顶部有一圆口，并且在盒子里倾斜放置一块平面镜，镜面朝向纸外。学生从正面观察，教师将一枚硬币通过顶部的圆口放进盒子，能够听到硬币落进去的碰撞声，但却看不到硬币，仿佛是硬币被魔法盒“吞”掉了。 　　此演示实验包含了平面镜成像的知识，且实验结果被包装后非常的奇特，与学生们预料的结果不同，应该看到的却没有看到，引起了学生学习新课程的兴趣，增强了演示实验的教学作用。