浅谈数学分层教学中四个环节.docVIP

浅谈数学分层教学中四个环节 　　新一轮课程改革从课程层面上给教学带来了一种“解放”,又对教学提出了新的要求,它反映了社会各方面的发展,体现了学生身心发展特点,有利于引导学生利用已有知识与经验,主动去探索知识的发生与发展。目前,仍是初级中学学生入学高峰期,很多教学条件差的初级中学一个班的学生人数高达五六十人。加之教学基本组织形式又是班级授课制,如果教学形式单一就不能很好地适应学生的个体差异,不易发挥学生全部潜力,不利于培养学生的兴趣、特长和发展他们的个性才能,从而忽视学生的实践活动,易于造成理论脱离实际,两极分化,厌学、失学现象,不利于巩固普及九年制义务教育取得的成果。前苏联心理学家维果茨基说:“只有走在发展前头的教学,才是好的教学”。因此对学生的培养必须从学生实际出发,必须从学生年龄、身心特点和现有数学基础出发,实施有效的创造性教学方法,才不至于使发展落空。几年来的教改探讨,使我摸索出一种分层教学方法,它对贯彻因材施教的原则,弥补班级授课制的不足,提高教学成绩相当有效。 　　所谓分层教学,就是从本班学生实际和现有数学基础出发,按4~5人(最好4人)分成若干个学习小组,每个学习小组的成员组成又分四个层次,在备课、教学、课外作业、课内外辅导中又按层次需要进行指导的数学方法。四个层次分别是:第一层次是综合能力较强、全面发展、有组织才能的优秀学生;第二层次是能认真听课、思考,但随意性较大的良好学生;第三层次是偏数学且有其他特长科目的学生;第四层次是数学基础和其他科目都较差的跟不上班的学生。要实施好分层教学,必须注意四个环节的落实。 　　一、做好学生的指导思想,这是分层教学成功的前提 　　分层教学的指导思想是变传统的应试教育为素质教育,变传统的“讲练”结合为开放式教学。它是按学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习的效率分层,而不是学生思想品德和人格的分层。为了不给第三、四层次的学生增加面子思想和心理负担,落实好分层中的组织教学,给学生提供一个良好的平台,必须做好分层前的思想工作。1.了解学生的心理特点,多与学生进行沟通,把握好“人际交往中的适应区间”效应。2.帮助他们理解分层教学的的目的,明确每个学习小组组员的权利与义务,让每个小组的组员既有自豪感,又有责任感。指导思想落实好了,宽松的学习氛围建立起来了,学生学习数学的兴趣自然也提高了。因此,做好学生的指导思想是分层教学成功的前提。 　　二、备课注重层次性,这是分层教学成功的基础 　　很多教师在备课中,重难点突出,分析问题也精辟,但缺乏在备学生时的针对性,忽略了学生的个体差异,导致教学成绩平平。因此分层教学要求教师在把握好《新课标》和教材重难点的前提下,深入了解学生实际,在总体构思和设计上要别具匠心,要兼顾各层次学生对知识接收的情况,要给第三、四层次学生提供一些课堂上解答问题的机会,注重调动各层次学生的学习积极性。而达到这一要求的基本途径是注意教学内容的思想性、知识性、趣味性、逻辑性。利用这些潜在的信息,从整体、局部、纵横各方面去发掘教材,采用重新组合,利用脑筋急转弯、故事、新闻、讨论、电教手段等传输方式来传输知识、信息从而达到引起各层次学生注意思考。教育家阿尔汉格说过:对于教育对象,如果教师能成功地做到吸引并使各层次学生保持经久的注意,这种本事本身已说明他已经取得了一半成功。因此,备课注重层次性是分层教学成功的基础。 　　三、教学注重层次性,这是分层教学成功的关键 　　课堂教学改革是围绕“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”这一策略思想展开的。在实际教学中,部分教师为了完成本课堂的教学内容,喜欢舒舒服服地讲完后再让学生作业,没有做到知识段的及时反馈,虽然重难点突出,但学生错误仍然较多,差生仍然得不到转化。其根本原因就在于忽略了学生的主体性。古语说:“在做中学得最好”。在分层教学中,要改传统的“填鸭式”的教学为开放式的教学,例如讨论式教学,这种教学学生参与性强,注意力集中,又能满足不同层次的要求和对知识的吸取方法,具体教学中,第一层次的学生只需稍加指导,就能领悟、掌握。这时在分组讨论、教学中就可以充分发挥这一层次的学生组织领导作用、知识传播作用,让他们去感染、熏陶第二层次的学生、指导第三层次的学生共同帮助第四层次的学生解惑、释疑。让每一个层次的学生都动起来,充分发挥学生的个性特长,从而达到落实知识传授和培养创造能力、创新精神的目的,课堂上就能做到处理好因学生多而不能面面俱到的弊端。因此,教学注重层次性,这是分层教学成功的关键。 　　四、作业和辅导注重层次性,这是分层教学成功的必要补充 　　作业和辅导也要注重层次性。作业应多层次设计,针对不同层次的学生设计不同题量、不同难度的作业,供不同层次学生选择,题型应由易到难成阶梯形,分层要求、分层辅