浅谈案例教学法在思想品德课中运用.docVIP

浅谈案例教学法在思想品德课中运用 　　 [摘要] 在授课过程中,笔者发现初中思想品德课教学中,如果只是单单把概念中的要点分开讲述一下,那么,学生对于抽象的概念还是不得要领,而如果可以用具体的例子来阐述,则不仅能激起学生的积极性,而且能够培养学生解决实际问题的能力。这种用案例来教学的方法起源于美国哈佛大学,在高校中非常流行,这个方法在初中思想品德课教学中同样适用。那么,什么是案例教学法?如何在实际教学中运用?怎样选取合适的案例?以及如何展示案例都变得相当重要。本文从这几个方面进行了探讨,旨在能对这种新型教学方法的研究和实践起到一定的促进作用。 　　[关键词] 案例教学 思想品德课 优点 选取的原则 　　 　　一、案例教学法的由来及发展 　　最早案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底开创。他创造的问答式教学法实际上就是案例教学的雏型。原是讨论问题的方式,即从意见的对立中寻求矛盾,在矛盾中寻找新的意见,在归纳的基础上,形成对真理的表述,也就是在教师的指导下根据教学目标和内容的需要,利用案例组织学生学习、研究,以锻炼学生的分析、归纳、总结的能力。案例应该是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例,它反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过程。现代案例教学兴起于美国哈佛大学法学院,后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。所谓思想政治课的案例教学,就是教师根据教学目标和教学内容的需要,围绕一个或几个问题,对一些典型性的事件进行描述,引导学生参与分析、讨论、表达等活动,让学生在具体的问题情境中,积极思考,主动探索,用以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。 　　二、案例教学法的优点 　　笔者在上思想品德课使用案例教学法前曾经也有过疑问,因为目前这种教学模式大多用于大学、大专这样的高校,对于初中的思想品德课教学是否同样适用呢?但是,从实际操作过程来看,效果还是比较理想的。在使用案例教学的过程中,老师这个角色实现了真正的转换,真正的成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程成为了教师和学生互动的过程,已经不单单是一??忠实执行课程计划的过程,在这个过程中教师享受到了教学的快乐和舒服,学生享受到了学的乐趣,整个课堂气氛非常得活泼和生动。 　　应该说案例教学这种模式,也是我们素质教育改革所要求的,也符合我们所说的新课程改革。相对于传统的教学模式,案例教学更具有优点。 　　传统的教学模式纯粹是把课本里面的内容由教师口头重复一遍给学生听,而思想品德课本身内容比起其他学科稍显枯燥,或者说不实用,学生根本没有兴趣,同时因为课改的进行,考试的题目却变得非常的灵活而且贴近实际,这时候就出现了矛盾,考试取得高分不再是因为学生的记忆力好,而是是否理解了课本内容。这样的矛盾最后导致的结果是学生对思想品德课完全失去信心和兴趣。而与传统教学模式相反的案例教学法则显示出了与众不同的生命力和活力,因为案例教学它本身要求教师在上每一课的时候必须要有生动的贴近生活、贴近时政的材料,有说服力的图片和故事,概念、原理和理论就渗透在案例之中,原本枯燥的理论就变得鲜活生动起来了,学生在教师的引导下可以自己得出概念、原理和理论,这样就大大增加了学生的学习兴趣和成功的体验,同时还增强了学生分析事情的能力、推断能力和概括能力,能够很好地实现理论与实践相结合这个要求。也就是说,案例教学法不仅培养了学生解题的思路和方法,而且从更高层次来讲锻炼了他们参与实际生活的能力。这种优点或者说特点只有案例教学法才具有,这就涉及到如何选取案例及运用案例了。 　　三、案例的选取及原则 　　在思想品德课教学中经常可以运用到案例教学,而且每次运用效果都比较理想,学生对于一些现实性的问题非常感兴趣,很好的参与到了课堂教学中。我用初二的思想品德的“依法保护消费者的合法权益 ”这框内容为例,来略谈一下如何选取案例。 　　案例1.本地的夜排挡是比较有名的,但问题也非常的多,前不久几位大学生在夜排挡吃饭的时候,吃了不新鲜的海鲜而拉肚子,去向老板质问时,老板仗着周围都是认识的人,反而说是他们自己本身对海鲜不适应,并且要求他们付329元钱,远远高于本来的价钱。大学生就拨打12315和110进行求助,最后在12315中心有关专家的调解下,夜排挡老板承认是自己偷换了不新鲜的海鲜,并且故意抬高了价钱,赔偿了几位大学生的医药费。 　　提问:(1)夜排挡的老板侵犯了大学生什么权益?(2)除了这个求助方法外,还可以用什么途径维护消费者权益?(3)大学生成功索赔给我们带来什么启示? 　　案例2.夜排挡又来了客人,这位客人在点了一盘海鲜后,发现有一根头发,他就要求老板赔偿损失2万元。 　　提问:这位消费者的行为告诉我们什么道理?如果你是这位客人你会怎么做?如果你是这位老