浅谈案例教学法在高中政治新课标中运用.docVIP

浅谈案例教学法在高中政治新课标中运用 　　摘　要：案例教学是中学政治课教学中理论联系实际原则的体现，是通过以“问题解决教学”的方武实现新课标以学生为主体的教学理念文从选择和设计教学案例，组织实施案例教学，采用案例教学中应注意的方面以及案例教学的意义等几方面案例教学法进行了阐述。 　　关键词：案例教学　新课标　运用 　　 　　高中政治新课标把基于案例、基于情景、基于于问题作为兰种教材编写或教学设计的思路，在新教材中体现得比较充分。坚持理论联系实际是中学政治课教学的核心原则，通过以“问题解决教学”方式实现了新课标以学生为主体的理念。从近几年先行的新课标实验区的高考命题看，总体来说与其他省份区别的最大特点在于有一个有关案例的探究分析题型。 　　案例教学是指在教学过程中通过对案例进行分析和讨论来达到教学目的的一种教学方法。从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方睹。案例教学既包括了一种特殊的教学材料(教学案例)，也包括了运用这些材料的特殊技巧。 　　’ 　　选择案例是案例教学的起点，它决定了案例教学的效果。大学法律系的教学多采用案例教学法，国际MBA课程培训教学过程MBN是使用的大量案例，特别是世界著名公司的一些典型案例，当然也包括少数失败的案例。 　　教师作为数学过程的主导，组织实施案例教学包括课前准备，课堂讨论和课后总结考核的过程。为此必须精心选择和设计优秀的教学案例，要求在搜寻、选择和设计案例方面必须具有典型性和严谨性。 　　例如，人教版《思想政治1一经济生活》第三单元“收入与分配”的综合探究课――提高效率，促进公平教学中。可以让学生参与这样一个案例活动：找7个学生(或全班分为4组)，组成一个共同生活的小团体。他们同分一个西瓜，为了分配的公平，指导学生采尉试验以下的几种办法。 　　其一是：拟定专人来分，结果是那个负责切瓜的人，自己分的最多。对此，美国社会学家阿???顿的结论是――权力导致腐败，绝对权力绝对导致腐败； 　　其二是：先把瓜切成几大份。让学生轮流分，将切瓜的权力公平分散了，可是在一轮中，总是只有那掌刀的一人较多，其他6人则较少； 　　其三是：公选一个信得过的人来分，开始时基本公平，慢慢地，他自己以及与之关系较好的人就会多分； 　　　其四是：成立“分瓜委员会”与“监督委员会”共同来抓，开始还不错，后来两个委员会因意见不一互相扯皮，等到。取得共识”瓜都变质了； 　　其五是：还是轮流分，但规定轮值切瓜的那个人，自己必须最后才取剩下的那份瓜。这下奇迹出现了――7份瓜，每次都是不多不少―个样。因为，主持分瓜的都不想吃亏，因此都细心地分得一样多。 　　从分配制度上看，从分瓜实验中得到什么启示? 　　教师总结：5种方法其实就是5种制度。不言而喻；5种制度，最后一种摄灵、最好。因为谁不公平，谁就只能吃那份最少的瓜!最后结论是：“制度至关重要，制度是人选择的。好的制魔清晰丽精妙，既简洁又高效，使入逐渐趋手公平与公正。”如果我们把社会财富比作一块蛋糕，那么，御作大的蛋糕固然重要，一而切分蛋糕同样值得重视。分配状况如何，既取决于整个财富的增加，又取决于财富的分配方式。实行什么样的分配制度与我们每个人息息相关，它直接影响到广大劳动群众的切身利益：和积极性、创造性的发挥。 　　 　　作为教学案例，要求案例本身具有深度和综合两个特点。“深度”强调的是对事物的连续过程及其深层因果关系进行“透视”综合”是强调案例本身具有多侧面、多层次、动态性。只有在这种复杂案例的基础上找到一些重要的结论，才能达到f提高学生分析问题和解决闯题的能力。 　　在案例教学中应树立“以学生为主体”的教学理念。学生不是波动的接受者而是主动的参与者。在教学过程中，要鼓励学生自由：有哪些信誉好的足球投注网站、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意：和好奇心，使学生在一种安全的心理环境下将自己的潘能发挥：来。 　　 　　例如，在人教版《思想政治1-经济生活》第一课“揭开货币的秘面纱”教学中，我提出了一个案例：巢大学毕业生想自主创业，开发某钟产品。他(她)如何才能把自己的产品转化为货币，即实现“商品――货币”的惊险的跳跃?我把学生分作四组，通过个人思考、分组讨论、组长集中本组观点作主旨发言、教师归纳本班智慧总结、最后在四个组长中评选出本期营销大师等环节。不仅活跃了课堂气氛，而且圆满完成了教学任务。 　　一般说来，具体组织实案例教学，要历经四个环节：学生阅读、分析案例；小组讨论、形成共识；学生代表主旨发言、集体交流；总结归纳、内花提升。这四个环节是循序渐进，不断认识和分析新问题的深入过程。 　　(1)学生个人阅读、分