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浅谈数学课堂教学中提问有效性 　　【摘 要】课堂提问，是教师进行课堂教学的重要手段，也是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。作为一名数学教师必须在有限的时间内，充分利用包括提问在内的各种科学有效的手段充分激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，引导帮助学生做到“日知其所无”。要实现课堂提问的有效性必须对学生的情况有深刻的把握，真正激发学生的兴趣，灵活把握提问时机，留给学生足够的思考时间，课堂提问还必须面向全体学生。总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性，只有发挥课堂提问的有效性，才能充分调动学生思维的每一根神经，极大地提高数学课堂的教学效率。 　　【关键词】数学课堂 提问 有效性 　　 　　课堂提问，是教师进行课堂教学的重要手段，也是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。受课堂容量的限制和学生身心发展及数学学习特点的要求，作为一名数学教师必须在有限的时间内，充分利用包括提问在内的各种科学有效的手段充分激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，引导帮助学生做到“日知其所无”。数学教师应充分重视发挥课堂提问的效能，把握好提问的“火候”，多层次、多方位、多角度地提出问题，以课堂提问的有效性实现课堂教学的有效性。因此，课堂提问的有效性在数学课堂教学中十分重要。 　　一、什么是数学课堂教学中提问的有效性 　　有效提问是指能引起学生学习兴趣的提问。任何课堂教学都有一定的教学目标，数学教学亦不例外。“学起于思，思源于疑”，学生的思维过程往往是从问题开始，精心设计问题可以把教师教的主要愿望转化为学生学的内在需要，诱发学生探索性的思维过程，激发学生的学习兴趣，有了兴趣，自然也就提高了主体作用的发挥。因此，在小学数学教学过程中，教师精心设计好问题是有效地组织好课堂提问的前提。要使提问收到较好的效果，还必须讲究提问的技法。在目前的小学数学课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。针对同样的教学内容，有??老师设计的课堂提问，能够有效激发学生的兴趣，引导学生去探究，取得很好的教学效果。但是，有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。同样的教学目标、教学内容为什么会有这样截然不同的教学效果呢？主要是数学教师对课堂提问的有效性重视不够，在课堂教学中，充斥着大量的低效提问、无效提问，甚至是不良提问和失误的提问。如教师提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用等。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。 　　二、怎样提高数学课堂教学中提问的有效性 　　作为一名数学教师要通过精心设计不同层次的问题，对学生进行有效的引导，激发学生的学习兴趣，合理优化教学结构，有效地提高课堂效率。那么，怎样才能提高数学课堂教学中提问的有效性呢？结合自己的教学实际，提出几点不成熟的看法，请大家批评指正。 　　1．要对学生的情况有深刻的把握 　　学生是教学活动的主体，提问是为了引导学生积极思维。因此设计课堂提问必须明确提问的对象，要有很强的针对性，提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。课堂上，我们设计的问题是为了引起学生的注意，激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。所以，每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。同一个问题也许适合张三，未必就适合李四，能引起一班的学生的兴趣，不一定就能在二班取得同样的教学效果，进行数学课堂教学的过程中，教师要对这一点有清醒的认识。课堂提问问题的难易与答问对象水平应努力追求“跳一跳，摘到桃”的理想境界。这就要求教师在备课时设计的提问要反复推敲，精心设计，深浅适度，使课堂提问有明确的目的性。 　　2．激发兴趣是有效数学课堂提问的标志 　　心理学认为，内发性的动机是很重要的，而内发性的动机的中心是兴趣。兴趣是推动学生思维的强大动力。教师要着眼于知识点结构体系巧妙的构思设计提问，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的快乐与满足。 　　例如，六年级学生学习了“折扣”之后，我给出了这样一个实际情景：在商店里，顾客：我买一盒饼干和一瓶矿泉水（递上10元钱）。售货员：一瓶矿泉水一元钱，本来你用10元钱买一盒饼干和一瓶矿泉水还差一元钱了。今天我们店在搞优惠活动，你买的饼干可打八折，找你一元。根据对话内容，你能知道饼干的价钱吗？通过设计这些情景，学生的积极性高涨，同时又圆满解决了问题，使学生意识到数学