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浅谈教师教育智慧培养 　　教师是学校教育的主体，是学校发展不可或缺的因素。因此，在学校发展第三个五年规划中，我们提出了培养教师教育智慧的发展目标，把教师专业发展作为教育文化的重要组成部分，以“理想规划，理性推进”的方式层层深入地实施培养计划。我们关注教师教育生活的需求，为教师开辟专业发展的空间，挖掘教师的教育潜能，同时，重点实施“三个加强”的工作方略。 　　 　　一、加强教师的精神塑造 　　 　　陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。” 教育的智慧主要体现在教师与学生相处时的关心取向上。对事业充满爱，对学生充满爱，就是教师的大智慧。故而，进行爱的教育和启迪，培植教师的精神风尚和人格魅力，是教师享受教育生活的根基。为此，学校不仅关心教师对于职业的需求，也在各方面尽量改善教师的物质生活，关心对教师从业价值观的引导。学校通过邀请优秀教师、教育专家到学校作师德讲座，让教师从前辈的教育生活中感知从事教育工作就是选择“根的事业”，与教育携手，就意味着奉献与播种；通过组织教师学习教育法规，使他们懂得“教师”的内涵和这个称呼所承担的社会职责，增强大家的从业使命感、事业心和责任感；通过组织各种教师与教师、教师与学生、教师与家长之间的对话活动，使教师明白学生崇拜老师，家长信任老师，不仅仅是因为教师的职业，他们更崇拜和信任的是教师的智慧和品格；通过组织“一帮一”爱心助学活动、“百名教师访千家”教育关怀行动、救助病困学生等活动，升华教师对专业精神的认识，使他们在对孩子呵护、对家长理解、对事业付出的过程中感受“给予是快乐的”。 　　 　　二、加强教师的专业塑造 　　 　　教师的教育智慧还包括学术智慧和专业智慧。因此，为了提高学校教师群体的专业素质，我们采取了如下策略。 　　 　　1.让读书成为生活方式，生成学习智慧 　　读书就是与社会、历史、自然对话，就是与大师、先哲交流精神和思想。我们要求教师读工具书，在心理学、教育学等基础专业书籍中获取工作方法，增长工作智慧；鼓励教师读功利书，并从中直接获得教育教学的有效方式，提高工作效率；引导教师读专业书，在教育先贤的专著中汲取从业养分，摄取他们的教育智慧；倡导教师广泛阅读，天文地理都有所涉猎，涵养内敛，修养身心，厚积慧能。学校每学期都进行送书活动，并组建学习中心组，开展教育论著的导读、传读和读书心得交流活动，把书读薄，把人读厚。学校为教师开设网上图书馆，引入期刊网，创设开阔的阅读空间，使教师把读书作为一种生活方式，沉浸其中的教师也就自然生成了学习的智慧，这种智慧引领着教师不断追求，不断发展。 　　 　　2.把课堂作为主要阵地，提升教学智慧 　　课堂是教师履行天职的主阵地，培养教师的教学智慧，是我们工作的关键所在。为此，我们扎实推进校本培训活动，紧扣“研”、“实”二字，进行“四环教学管理”，激发师研活力，提升教师的教学智慧。 　　研读教材。我们采用“集中、分组、结对”三结合的模式进行有效的教材解读。组织全体教师分析教材，以专家剖析为引领，以市、区学科带头人为主力，对个别领悟教材能力较差的教师，进行结对指导。努力使教师对教材研读得深刻（把教材钻得深，道理就透彻，讲起课来就简洁明了，能讲到点子上）、独到（能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见）、广博（能以点带面地纵览教材，能够以一处知识点沟通其他的知识储备）。 　　充分预设。强调以学生的需要为宗旨，突出教师对学生的学习活动的设计，突出发挥学生的学习主体性，充分调动学生参与研究的积极性。教师要根据因材施教的教学思想，在教学预设中充分考虑学生差异，尽量满足不同学生的学习需求。 　　实施教学。首先，组织学科带头人上校内示范课。其次，教研组开展“一课多上”的研讨，寻找“每课亮点”、“每人亮点”。再次，学校邀请教育名家示范指导，组织教师畅谈听后的感受，帮助教师在课堂教学中选择恰当的教学方法，让教师循循善诱，步步启发，使课堂教学充满魅力；运用教学机智，把握教育时机，把课堂“生成”转化为课程资源；适时展示自己的教学绝活，使学生在赞叹中自觉地“信其道”。 　　课后反思。智慧是思考的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思考的结果。我们关注对教师的科研引领，要求教师一定要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，从而不断地提高自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，全面提高自己的学术水平和教育智慧。我们引导教师选取典型问题，进行反思总结，并写成学科论文，从而不断促进自己的课堂教学，提升教学智慧。 　　 　　三、加强教师的团队建设 　　 　　在学校中，教师与教师群体相互作用，如果教师能够明确自身发展与团队建设相辅相成的关系，能够与其他教师在