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浅谈小班化数学教学中合作学习 　　合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。在教学中的合作学习一般采用小组合作学习的方式。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。 　　一、教师更新观念，提高对合作学习组织课堂教学的认识 　　们学校进行小班化教学，教学中也尝试了合作学习，但在实施的过程中，我们教师刚开始对这个合作学习很有偏见：1）认为合作学习组织课堂教学会浪费教学时间；（2）认为合作学习组织教学，对于应付考试没有多大帮助；（3）认为学生基础差或者层次不齐，合作交流不起来；（4）传统习惯和模式的影响，不善于放开或不敢放开，尝试又怕学生成绩下降等等。教师的困惑也并不是没有道理的，但最后经过了我们一年的尝试和摸索，我认为：教师讲得过多，任何一个问题都由教师包办，势必导致学生被动的学习，机械地记忆。这样教师越教越累，学生越学越枯燥，进而丧失学习兴趣。为了提高我们的教学质量，我们要让每一位学生都要发挥他们的才智，让他们感受到在合作学习环境中是一件很高兴的事情，所以我们首先让学生养成小组合作学习的习惯，习惯一旦养成了，学生会很快且自然地进入状态。同学们互相谈体会、谈收获，这种平等式的讨论与交流，刺激着每个学生的热情，使每个学生都处在主动、积极、兴奋之中，真正做到了每节课每个同学会在兴奋愉快中学习。这种教学模式能提高他们的学习兴趣，有效地缩小学困生层面。 　　合作交流学习，我们的学生不但能获取知识、巩固知识，而且能拓展知识、开发智力。交流中能获取知识，教师设置情境，由学生讨论，互相谈自己的发现，然后归纳总结而获取了知识。这样建立的新知识，清晰度高，学生不易忘记。交流中能巩固知识，同学之间互相讲解，学生很自然且比较牢固地掌握知识，避免大量机械的重复练习，真正减轻了学生负担，提高了教学质量。交流中能拓展知识，每个同学都有不同的体会在交流，无形中把知识拓展了，今后遇到此类问题，会很自然地想到这一知识点。交流中能开发智力，互相交流，可以得到不同的启发，真正有利于智力的开发。 　　二、教师加强对学生的指导，提高合作学习对课堂的效率 　　只强调交流而不去引导，很容易造成“放鸭子”，从而导致合作学习流于形式，无功而返。为了有效地进行合作学习，教师必须对合作学习加以引导。 　　1、提高学生对合作学习的认识。 　　我们八（三）班学生成绩好的、接受能力强的同学，有的往往只顾自己，不太关心别人。因此首先要提高他们的认识，向他们讲清楚，互帮互助合作交流是一种良好的品德，同样也是一种学习，是一种能力的锻炼。你在帮助别人的过程中，自己也巩固了知识，有时甚至知识得到拓展、得到了启发，比闭门造车好。有的不善于表达，帮助他克服胆怯心理，为他创设成功发言的机会，使他品尝表达的喜悦。 　　2、构建结构合理的合作小组。 　　在划分小组时，一定要注意分组策略。规模要小一些，保证每一位学生在自己的小组里能有足够的表现空间。学习小组通常由性别、成绩、个性特点等方面不同的学生组成。组与组总体数学水平相近，每组基本上是整个班级数学水平的缩影。教师直接诱导和启示各个学习小组的组织者（一般都选成绩较优秀），而小组组织者又直接参与到各组的活动中去，领导和左右本组同学进行具体的学习活动，不仅可以起到培养学习活动领头人的作用，而且还可以大大减轻老师的工作量，这样我们的同学也就逐渐的学会了老师引导和解答的基本能力，成了各个学习小组的“小老师”，不仅在课堂上可以左右活动问题的导向，引导大家向着正确的方面进行活动，而且在课余还能协助老师及时为大家解决学习过程中的疑难问题，成为老师的左膀右臂，辅助教学的得力助手。 　　3、教师加强对交流用语的指导。 　　首先由各组整理交流的用语，然后收集上来，归纳整理后，在全班公布，以便更好地进行交流。好的合作学习方式，在班级进行总结，不好的用语要及时指正，经常交流合作学习的经验，努力营造合作交流学习氛围，养成合作交流学习的习惯。从而可以避免以往那种在教学过程中，教师采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，而出现的教学课堂死板，没有生机、死气沉沉的现象，学生没有学习的热情，又无法产生学习的主动性和积极性的情况，变成了学生乐于参加活动，课堂气氛活跃，积极参与到教学过程中，从而使大面积提高学生的综合素质的提高教学质量成为可能，也为培养学生的学习能力和终身学习能力创造了良好的条件。 　　4、既要让学生养成良好的倾听习惯，又要养成良好的动脑习惯。 　　有的同学不善倾听，急于自己表达，我们要引导学生去除自我为中心