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浅谈小组合作学习在思想品德课教学中应用 　　我国新颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。开展小组合作学习是实现这一主要任务的一条极佳途径。小组合作学习是指在课堂教学过程中，作为课堂活动主要参与者的学生，在老师的指导下组成学习小组，小组成员或小组之间相互启发、通力合作、共同提高的一种学习形式。新课程强调“以人为本”，充分发挥学生主体性，增强学生探究学习意识，引导学生积极主动的参与教学全过程，而小组合作学习就是一种能够充分体现新课程理念的教学方法。 　　新课程实施已有几个年头了，小组合作学习已被越来越多的教师运用于课堂教学之中，这种教学方式在一定程度上改变了课堂教学，活跃了课堂教学，培养了学习的自主、探究、合作的能力，但是在实施的过程中，还存在着不少的问题。下面我结合自己多年的工作实践，谈谈小组合作学习在思想品德课教学中的运用。 　　 　　一、小组合作学习的策略 　　 　　1、合理分组，明确组内分工，各司其职。 　　小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。科学合理地安排合作小组是成功进行小组合作的前提。在日常的思想品德教学中，常见的是这样的一种小组活动：按座位自然分组，前后4个人一组，这样虽然方便，教师也省力，但是形式比较单调，很快就会对多数学生失去吸引力。所以我在分组时避免上述现象的出现，按照“组内同质，组内异质”的原则分组，尽量做到优势互补，不同特质、不同层次的学生优化组合，同时注意男女搭配的原则。便得男女生优势互补，利于协调，形成合力。分组后明确每个成员的职责。组长、记录员、资料员、发言人各司其职，各尽其能，互相配合，共同完成任务。当然，为了调动学生的参与热情，我还采用让学生按自己的意愿组成小组，把主动权下放给学生，这样他们的劲头就会更高涨。此外，小组构成的人数并不固定，可以根据活动内容需要增减人数进行重组，这样可以让学生充分自主地活动。如：小品表演可以为3―8人，而辩论则可以分为两大组或四个小组等。 　　 　　2、小组合作学习的内容要适合学生的水平，难易程度要适当。 　　小组合作学习的目的就是通过小组内同学的合作、讨论、互助得出问题的答案，或是找到解决问题的方法。通过这种方法得到的知识学生的印象会非常深刻。而要达到这样的效果，合作学习的内容必须要适合学生的现有水平，难易程度要适当。如果太容易，就不能激起学生的欲望，学生不需要他人协助也能完成，这样合作就没有什么意义了。学生对合作也会失去了动力，如果太难，小组通过合作努力仍不能达到目标，就会失去信心，也会失去合作的兴趣。因此，作为政治老师，在设计小组合作学习的内容时，一定要适合学生现有的水平，难易应确定在“跳一跳摘得到”的层次上。这样，才会激发学生的主观能动性，激发他们的兴趣，从而达到理想的效果。比如在学习八年级教材内容“网络是把双刃剑”时，如果通过老师单纯地讲解，学生很难弄清楚这一问题。所以，我把这部分内容进行了小组合作学习，让学生展开讨论“网络到底是好事还是坏事”，并找出证据来证明自己的观点。这样在课前收集资料的基础上，课堂上展开了热烈的讨论，通过讨论，学生们终于明白了网络既是好事又是坏事，关键在于我们如何去对待。网络是高科技的产物，人们可以通过网络查找资料，学习知识，打开视野等诸多好处，现代社会已，经离不开网络。因此网络是好事，然而网络的内容太多太丰富，它的诱惑力也很大，有许多不良网站，不良信息时刻诱惑着我们。如果我们缺乏自控能力和辨别是非的能力，就会沉迷于网络而荒废学业，影响自身的健康，甚至走上违法犯罪的道路。因此，网络又是坏事。这样。网络的好处和坏处通过学生的讨论就会很清楚地展现在学生面前，从而使学生明白我们一定要充分利用网络来充实自己，增长知识，提高素质，同时，坚决抵制不良诱惑，远离不良网站。只有这样才能健康成长。 　　 　　3、教师要积极参与其中，加强指导。 　　小组合作学习最主要的是学生与学生之间的合作，同时也包括学生与老师之间的合作。新课程强调学生的主体作用，但并不忽视教师的主导作用，所以，在小组合作学习中，一定要突出教师的组织、引导作用。在教学中，教师要善于创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，善于启发学生，巧妙引导学生，从而保证小组合作学习有效地开展。同时教师还要参与讨论，可以及时地把握各个小组的学习情况，针对学生的实际情况，可以适当的点拨，从而引导学生走向深入，这样，就会充分突出新课程的理念，提高课堂教学效率。在学生讨论时，如果没有老师的及时引导，学生往往不能达到更高的层次。 　　 　　4、正确运用评价机制，激发学生合作的动机和愿望。 　　建立科学的评价机制，是小组合作学习取得成功的保障。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学