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从图式理论浅析脑筋急转弯中小幽默 　　摘要每个人都有着不同的大量背景知识,这些不同的背景知识在脑筋急转弯中会被具体的词眼激活,这被激活的条目也就是正常的思维方式与脑筋急转弯非正常的思维形成的对立,形成了小小的幽默和诙谐。 　　关键词图示理论 脑筋急转弯 小幽默 　　中图分类号:B84文献标识码:A 　　 　　1图式的概念 　　 　　图式(schema)本是心理学上的术语。在现代认知语言学界,往往将图式视为以空间为基础的认知结构,注重的是人身体与周围环境之间的一种互动。本文中图式是指篇章语言外的相关信息与篇章参与者的互动,是一种信息网络。 　　到目前为止,已经有很多人给 “图式”下了不同的定义。图式论认为人类的所有知识都是组合成单元的,这些由单元组合而成的结构就是图式。它是一个理性的心理结构,图式是用来表征储存在记忆中的一般概念。 　　我们今天通常所讲的 “图式” 概念是由心理学家巴特莱特(Baitlett)首先提出的。巴特莱特(1932:201)认为,图式是人们将过去获得的知识在头脑中储存的方式,是大脑对过去经验的反映或积极组织,是被学习者储存在记忆中的旧信息对新信息起作用的过程,以及怎样把这此新信息丰富到学习者知识库中的过程。他得出的结论是当我们碰到一些和我们通常理解不一致的事件时,我们很难把它放到现存的图式中,最终是所它忘记或者把它“正常化”,将细节加以改变,达到和现存的图式相一致的结果。 　　曼德勒(J.Malldler,1979)认为图式就是认知结构(cognitive stucture)。图式是由空位(slots)和默认值(default values)组成的。空位是指图式中有联系有层次的知识体,默认值是指正常情况下填充空位的事物、动作或事件。比如听看春晚图式包括事件空位,动作空位,环境空位,人物空位等。人物空位,其默认值是观众和表演节目者;环境空位,其默认值是观众席、表演舞台等;动作空位,其默认值为报幕、表演、鼓掌等。 　　鲁梅哈特(Rumelhart)(1980)认为:“图式是一种有组织的知识结构,是一种心理结构。”布朗和耶鲁(Brown and Yule)却认为图式能够形象地描述关于世界的知识是如何在人类的记忆中储存、组织,又如何在话语理解中被激活的。皮尔逊(Pearson)认为图式??人们听到或读到某此信息时在脑海中产生的景象或联想。库克(Cook)把图式描述为人们头脑中的“先存知识”或“背景知识”。而温德逊(Windowson)认为图式是已知事物或信息存储于大脑中的知识结构。总之,图式就是一个人现有的知识的系统网络,这个网络能在具体的环境中被具体的事物所激活出与事物相关的知识系统网络。 　　 　　2语料分析 　　 　　“脑筋急转弯智力题是一种大众化的文字游戏。这种文字游戏有个明显的特点,题面很普通,但答案十分气人,一经点破,令人喷饭。还有一个特点,答案与题面不一定有逻辑上的联系,有的答案甚至是一种诡辩。所以,答案都是别出心裁,突破常理的,能给人以谐趣、机敏 、睿智的感觉。因此,对同一个题面,你也可以尝试着寻找更有趣更吸引人们眼球的答案。 脑筋急转弯智力题就是指当思维遇到特殊的阻碍时,要很快的离开习惯的思路,从别的方面来思考问题。现在泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题”。这就是所谓的脑筋急转弯中的“急”。在脑筋急转弯刚开始出现的时候,很多人是回答不对这些问题的,比如:“读完北京大学需要多长时间”;“什么布剪不断?”等等。现在我们来分析一下。 　　(1)读完北京大学需要多长时间? 　　题中的“读北京大学”会马上激活被问脑中的相关知识。被问会把这里的“读”很正常地想成是“上学的意思”,所以回答时就以正常的思维去思考,会得出答案:“读完北京大学需要三四年的时间吧”。可是也就是因为这种正常思维才致使这问题成为“脑筋急转弯”。 　　(2)什么布剪不断? 　　“布”这个字会让被问想到各种各样质地的布,像丝绸、棉布、麻布之类的,所以这个 “布” 的图式就被激活了。正常的思维方式让被问思考:什么布不会剪断。以这样的思维,他们不会想出是“瀑布”不会剪断。因为被激活的图式,让被问以正常思维思考,这样导致最后的答案让人喷饭。以致产生诙谐小幽默的效果。 　　(3)什么东西最容易满足? 　　“满足”二字让被问立刻想到是就是 “满意” “知足”的意思,可这个问题不是这一个意群,而是满―足,所以最后的答案是“袜子”因为它可以“满―足”。被激活的图式导致的正常思维与这不正常的思维形成的对比,这种对立形成了所谓的“急”,形成了急转弯的小幽默、诙谐。 　　(4)为什么鱼翅炒饭里没鱼翅? 　　“鱼翅炒饭”顾名思义就是把鱼翅和饭一起炒,所以饭里肯定有鱼翅,可是却找不到,这正常的图式思维就让被问