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中国教育信息化云中漫步 　　[摘要]随着云计算技术的不断成熟，其在教育领域的应用也成为热点。目前，我国教育云建设的舆论接受度较高，但实际应用尚处于起步阶段，教育云的标准亟待研制，教育云环境下教育理念和教学模式的转变需要研究，教育云的运行管理机制尚需探讨。各类被教育云连接的教育主管部门、供应商、学校、学术研究团队以及教师和学习者必须在教育云热的大环境中保持理性并积极应对。才能促进教育云应用实践的良性发展。 　　[关键词]云计算；教育云；教育云生态环境；连接式教学；教师专业发展TPACK 　　[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1672―0008(2012)01一0062―06 　　如果说最近两年，中国教育信息化的热词之一是“《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)其中明确指出“信息技术对教育发展、提高质量具有革命性影响”，将教育信息化的地位提升到了一个前所??有的层面。那么，“教育云”也无疑是热词之一，虽然云技术已经热了好几年，但在2011年，从教育部到各省市区教育主管部门，都明确将建设教育云作为当前和近期工作的重点之一；微软、谷歌、思科等各大公司都推出了各自的“教育云”技术解决方案：有的区域教育云已经进入试用阶段，部分师生开始尝试从云端获取各类教学支持。 　　每当一项新技术被引入教育实践，往往会被寄予巨大的期望，教育云也是如此。《剑桥多媒体学习手册》主编理查德，E?梅尔(Richard E，Mayer)指出，媒体／技术中心的研究思想导致20世纪教育技术的发展形成了一个从“被寄予对教育进行革命的巨大期望”到“在学校中大规模实施尖端技术”再到“数十年后被证明期望落空”的怪圈Ⅲ。桑新民教授也认为，“当代日新月异的信息技术在各个领域都引发了深刻的历史变革，但在学校、课堂、家庭装备了越来越多的信息技术设拖之后，教育领域的历史性变革并没有发生，传统教学方式在课堂中安然无恙，学校大量配置的数字化设备被用来使?黑板搬家“教科书搬家’，以‘人灌+机灌’的形式加剧了学习的异化和“非人化”。 　　此处引用这两段话，并非是要在教育云的孕育萌芽阶段就去否定其存在的价值；相反。笔者也一样希望教育云能够成为给教育带来真正变革的解决方案，只是同时希望各类被教育云连接的教育主管部门、供应商、学校、学术研究团队以及教师和学习者能够在教育云热的大环境中保持谨慎理性和更为积极的应对态度，促进教育云应用实践的良性发展，从而实现真正自如的“云中漫步”。 　　一、云计算及其在教育领域的潜在优势 　　 　　(一)对云计算及其特征理解的复杂性 　　虽然学界对云计算(Cloud Computing)有过一些界定，不少人还都有自己的理解。但由于语境的不同，我们很难给出明确公认的定义。比如，维基百科对云计算的定义是：是一种基于互联网的计算方式，共享的软硬件资源和信息可以通过这种方式按需提供给计算机和其他设备：用户无需了解“云”中基础设施的细节，不必具有相应的专业知识，也无需直接进行控制；云计算提供了一种基于互联网的新的信息技术服务增加、使用和交付的商业模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展而且经常是虚拟化的资源。美国国家标准技术研究院(NIST)(NafionM Institute 0f Standards and Technolo，gy)的云计算定义是：云计算是一个模型。这个模式使得用户在任何地方都可以根据需求，方便地通过网络访问可配置的共享的计算资源库(包括网络、服务器、存储、应用和服务等)，而这些资源以最小化的管理和交互成本来快速供应和释放。 　　从2006年3月亚马逊(Amazon)推出弹性计算云(ElasticCompute Cloud；EC2)服务，到2006年8月谷歌(Google)首席执行官埃里克?施密特(Eric Schmidt)在有哪些信誉好的足球投注网站引擎大会(SESSan Jose 2006)首次提出“云计算”的概念至今，云计算在商业等领域得到了广泛的应用，其核心技术也得到不断发展和创新，并被认为是继大型计算机、个人计算机、互联网计算模式之后的信息技术发展的一种新的必然阶段。其实，云计算的一些核心技术(如分布式计算、网格技术等)在提出云计算的概念之前就已成熟，在云计算的概念被认可后又不断被发展并融入新的技术，被综合在云计算技术的范畴里。 　　因此，教育界应该明白，云计算不是横空出世，技术的发展是一个渐进的过程。而云计算的概念提出到其商业模式的成功推广，则是在很短时期内被包括教育界在内的各个领域所接受。对云计算的理解可以从纯粹计算机科技的角度，也可以从商业模式的角度，但目前往往大家在没有明确的界定下各自谈各自的云，更有很多商业炒作造成了很多“人云亦云”的现象。 　　(二)云计算的教育应用 　　云计算在教育领域的应