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探究高考作文最大公约数 　　 对2011年全国各省市以及近八年来浙江省高考作文命题作一个宏观的审视，一种强烈的感觉是命题者有着明显的价值取向和考查重点，本文试图梳理出命题者的这种共同指向，探寻高考作文的“最大公约数”。针对当前对高考作文命题研究较多，将命题与课堂教学联系起来较少的实际，提出相应的写作教学策略，以期寻找高考作文备考的新思路、新途径。 　　 一.何谓最大公约数 　　 “最大公约数”在数学中的概念解释是指某几个整数共有因子中最大的一个。例如在2、4、6中，2就是最大公约数。数学领域的“最大公约数”进入人文领域，也常见诸报端，如： 　　 1.“通观两岸乃至海外华人社会，什么是‘最大公约数’？那就是两岸和平，台海稳定，共同繁荣。” 　　 2.孙绍振先生“为千差万别的考生作统一的命题，本身就隐含着对个性的限制性，命题针对的只能是考生智能的最大公约数”。 　　 那么，人文领域的“最大公约数”该如何界定它的概念呢？依据笔者的理解，它应该包含以下要素：1.承认差异的存在，宽容分歧；2.必然存在最低限度的共识；3.这种共识是不同观念的交集。 　　 由此展开的联想是，在高考作文命题中，是否也存在一个不同观念的交集、有差异更有共识的高考作文“最大公约数”呢？ 　　 二.高考作文最大公约数 　　 且看从2004年浙江省单独命题以来的历年高考作文题： 　　 2004年“人文素养与发展” 　　 2005年“一枝一叶一世界” 　　 2006年“生有所息或生无所息” 　　 2007年“行走在消逝中” 　　 2008年“感受乡村或触摸都市” 　　 2009年“绿叶对根的情意” 　　 2010年“角色转换之间” 　　 2011年“我的时间” 　　 细究这些题目，在差异明显的基础上，共性，同样是不难找到的。万变不离其宗，每一年的命题取向都可以归结为用“人文关怀去展示宏观的‘可持续发展’以及微观的个体‘守望幸福’。而这两者又是统一的，可持续发展了，才是幸福，真正的幸福应该是可持续发展的幸福。 　　 比如“人文素养与发展”，人文素养的作用是什么？是推动发展，而这发展，必须是可持续发展； 　　 比如“行??在消逝中”，看似写“消逝”，实则写的是“永恒”，这世间，总有一些人和事是亘古长存，温暖人心的；这才是写作的重点。 　　 比如“生有所息”，为什么要“生有所息”？为的是能可持续发展，能获得真正的幸福； 　　 比如“生无所息”，为什么“生无所息”？因为生有限，而为人类服务的事业无限，这正是真正的幸福； 　　 比如“感受乡村”，为什么要写乡村的真善美？因为只有真善美才能让人可持续发展，让人通往幸福的伊甸园。 　　 比如“触摸都市”，触摸到了都市的什么？触摸到了“城市，让生活更美好”，或者是触摸到了都市的“现代病”，进而去探究真正的幸福生活。 　　 比如“我的时间”，认识自我，在合适的时间做好合适的事情，在“我的时间”里，守望属于“我的幸福”。 　　 因此笔者认为高考作文的“最大公约数”就是“守望幸福”，只是对“守望幸福”诠释的切入点每年是不一致的。以近八年来浙江省高考作文为例，2004年“人文素养与发展”，其中个人素养是内在的，发展是外在的，它欲图从内外世界的关联上建构人的幸福；2005年“一枝一叶一世界”，是试图从个体与整体之间关系的梳理建构人的幸福；2006年“生有所息或生无所息”，则是从生命价值以及生命意义角度建构人的幸福；2007年“行走在消逝中”，是从时间角度建构人的幸福；2008年“触摸都市或感受乡村”，则从外在空间角度建构人的幸福；2009年“绿叶对根的情意”，则从内部心灵角度建构人的幸福；2010年“角色转换之间”，则从代际联系角度建构人的幸福；2011年“我的时间”，则从个体时间内对成功的价值判断角度建构人的幸福。 　　 现代人的幸福感建基于社会条件、家庭条件、素质条件等共同基础之上，关照个体的自我和谐以及社会的可持续发展，所有的作文题目都可归源于此，由此生发，生长起来。那么，我们的作文备考也应该抓住这根“总绳”，追根溯源，看清写作方向，更好地把握命题者的价值取向。 　　 三.高考作文最大公约数带来的效用 　　 我们高考备考常常是一种自下而上疲于应付的状态，难得有教师或者学生抬起头来观望一下命题者的真正意图。找到了高考作文的“最大公约数”是“守望幸福”，对备考具有高瞻远瞩的指向作用，能够在审题、立意、选材诸方面给学生指明方向，为写作开辟新天地。 　　 （一）正确的幸福观是高考作文获得高分的内核 　　 很多教师在备考中让学生背素材，实际上学生根本不缺素材，他们有生活，有阅读，互联网时代他们有我们难以想象的积累与创意。他们缺少的是发现生活的“眼”，缺少挖掘有意义素材的路数。正确的幸福