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当前教师专业发展有效机制实践与研究 　　 摘 要：目前，我国对教师的需求已经由“数量型”向“质量型”转变。社会、政府和整个教育领域也对教师的教学水平提出了更高的要求。这个要求的核心在于教育改革和发展迫切需要一支具有专业化水平、能够随着时代发展不断提高的高素质教师队伍。 　　关键词：教师专业发展；意义；对策；实践；思考 　　中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0014-02 　　 　　教师专业发展是社会发展的需要，也是教师生存和发展的需要。学校应该把教师专业发展培训作为给教师的最大福利来实施，构建优质、高效、开放的培训体系，建立促进教师专业发展的有效机制。[1]张家口市宣化区重视教师专业发展问题，在原有学校建制的基础上，增加和强化了促进教师专业发展的功能。校长应成为学习的组织者、领导者、引导者、指导者、参与者和带头人，教师是参与者。[2]这种模式是一种适应新课程实施和教育改革需要而进行的有益探索和尝试，使得每所中小学校既是学生学习成长的摇篮，同时，也成为促进教师专业发展的基地。 　　一、教育改革背景下教师专业发展的意义 　　教育的科学发展包括学校的发展、学生的发展、教师的发展。而在这三者中，学生发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展就失去了有形的支撑，成了空中楼阁。[3]教师的专业发展需要学校发展目标的引领，学校的整体发展更需要借助于每个教师发展力量的推动。教师是学校发展的资本，学校应该成为教师成长的基地，为教师的发展创造条件。 　　随着教育改革进一步深化，对广大教师的教育思想、教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等也都提出了新的要求和挑战。教师专业发展能有效地解决中小学教师队伍中长期存在的“学非所用”、“用非所学”的弊端，将教师专业发展牢固建立在以校为本基础之上，从而实现个人发展要求和学校教学需要两者的紧密结合，同时，可以进一步加强教师适应教育改革和新课程实施的能力。[4]因此，促进教师专业发展，努力???高中小学教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平是建设高素质教师队伍的必由之路。 　　二、宣化区教师专业发展的有效机制 　　随着宣化区基础教育改革的不断深入，中小学办学条件逐步改善，教师队伍专业化水平偏低的问题日益突显。新课程的实施迫切需要一支具有专业化水平、能够随着时代的发展不断提高的高素质教师队伍。宣化区为促进教师专业发展，构建了优质、高效、开放的培训体系，建立了促进教师专业发展的有效机制，鼓励教师不断吸收新技术和新知识，通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，提高教学水平，促进人才的培养质量的提高。 　　（一）广开渠道，学习别人的教学经验，共享教育资源和教育智慧 　　宣化区教育部门邀请魏书生等著名教育专家进行巡讲，并且派遣教研人员、优秀教师、青年教师出去听课研讨等，到名校、强校进行考察学习。通过这种方式来了解教育教学必威体育精装版动态，不断提升教师的教学与研究水平，使广大教师教育观念能够有新的转变，有利地促进了教师专业化发展。每次参加学习考察的教师返校之后，都要把新学习的内容进行整理，并结合自己的体会、感悟，以公开课、报告、讲座、教研活动等形式进行二级培训工作。例如，宣化区二中远赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学、北京十一中学考察学习，把带回的资料组织教师学习讨论，写出个人反思。 　　（二）环境支持，完善的办公环境，必要的资金支持 　　学校为解决好教师的工学矛盾，鼓励教师自修或外出进修。首先，制定了每周、每学期的校本培训计划，落实研修时间，保证每位教师有充足的教研时间，并进行定期的督促检查。其次，把中小学教师专业化建设列入到年度工作规划中，落实研修经费，按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训费，用于参加培训所需的资料费、差旅费、住宿费和伙食补助费。并且，根据本校实际，制定促进教师专业发展相关的规章制度，使中小学教师专业化建设做到经常化、制度化，使得宣化区教育教学氛围有了明显改观，教育质量得到稳步提高。 　　例如，宣化区九中，为促进教师专业水平和整体素质的提高，重视教师的理论学习，提倡“辅导+自学”的模式，坚持研训结合。为全校教师每人购买一本教育教学丛书，并按照“自读一本书――笔记一万字――反思一篇文”的要求充实自己，将学习所得通过学校刊物《科研天地》互相交流，指导教学，共同提高。通过这种系统型随机的自主业务学习进一步丰富文化科学知识，加深并拓宽学科专业知识，更新教育理论和教育观念。 　　（三）制度激励，落实对中小学教师专业化建设的考核、评估及奖惩措施 　　对中小学教师专业化建设进行定期总结，查找问题，鼓励先进，调动教师自我发展的积极性。鼓励并支持教