小学数学教学中德育渗透缺失与重构策略.docVIP

小学数学教学中德育渗透缺失与重构策略 　　【摘 要】在小学的教学中，德育的内容可以渗透在每一门学科中，小学数学也不例外。本文叙述了小学数学教学中德育渗透的内容，试图通过分析德育内容在小学数学教学渗透中的缺失表现，使教师对于在数学中进行德育渗透有更深一步的认识，着重对其表现提出了重构策略，以期德育内容能与数学教学有机结合起来，使学生不仅能够轻松的学习数学知识，而且可以逐步形成热爱祖国、热爱科学等思想感情和勤于思考、善于动脑等行为习惯。 　　【关 键 词】小学数学教学；德育渗透；重构策略 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0043-02 　　 　　教育学家赫尔巴特曾有句教育名言：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”，[1]精辟地阐述了教学的教育性原则。数学作为小学的基础性学科，如何在其教学中体现教育性原则，加强对学生的思想道德教育，是摆在每位小学数学教师面前的重大课题。 　　一、小学数学教学中德育渗透的内容 　　（一）热爱祖国教育 　　在小学数学课堂教学中可以通过教材中的那些大到祖国建设成就小到家乡变化的数据，使同学们感受到我们伟大祖国的繁荣昌盛；感受到我们社会主义现代化建设的巨大成就。通过人民生活水平不断提高的数据，我国工农业、教育等方面的发展数据……这些都可以激发学生们热爱祖国的热情。 　　（二）热爱科学教育 　　小学数学教材中不仅含有热爱祖国的教育内容，它也含有热爱科学的教育内容。我们应结合相关史料、说服力较强的有关数据等教育学生，让学生了解到我国古代数学家们的高尚品德和杰出贡献，认识到我们祖先的了不起，从而激发学生热爱科学的激情。 　　（三）辩证唯物主义观点教育 　　数学的发现、数学的发展、数学内在矛盾的运动、数学在实践中的应用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观发展变化规律。[2]教师要结合数学概念、数学公式、定律的理解去渗透这方面的教育，使学生掌握一些观察问题、思考问题，抓住主要矛盾、主要矛盾的主要方面等科学的思想方法。 　　（四）正确的学习观教育 　　数学教学是人们日常生活、劳动和学习必不可少的工具，应着重让学生认识到数学教学的重要性。通过数学的教学，我们应不断激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。 　　二、小学数学教学中德育的缺失表现 　　（一）对数学教材中的德育素材有时挖掘不深 　　数学教材中，教师往往能够抓住较少的显性德育教材所反映的德育思想。然而在大部分隐性德育教材中老师却对其挖掘不深甚至不去挖掘，只是一味地追求效率，要求学生会算就行，其余的都一概不讲。 　　（二）渗透内容有时脱离学生现有认知水平 　　瑞士心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，这些阶段表现了小学生认知发展的差异。[3]教育心理学认为，对学生的德育渗透，必须符合学生的心理和生理特征、认知和思维发展水平，而现在有的老师却忽略了学生的认知水平，于是就出现了教师讲授的内容高于学生的认知水平或低于学生的认知水平两种情况。 　　（三）数学思想和数学方法有时使用不当 　　正确的数学思想、数学方法有助于学生良好逻辑思维能力的养成。然而在我们现在的数学教学中，大多数教师只是为了达到自己的教学目标，课前创设的教学情境也只是为了骗取学生的兴趣，从而忽略了数学思想和数学方法的教学。 　　（四）有时缺乏良好行为习惯教育 　　良好的行为习惯对于每个学生的道德形成具有重要的作用，在小学中养成的行为习惯将会影响他未来的人生方向。教学数学实践活动时，我们应着重在让学生形成良好的生活作风，而不是仅仅让学生回家后进行调查了解，让学生说出有哪些表面上的东西而已。 　　三、在小学数学教学中进行德育渗透的重构策略 　　（一）提高教师素质，增强在数学教育中进行德育的意识 　　1. 要关注教育前沿动向。数学是不断完善、变化着的，和其它领域一样是人类创造发明的结果。因此，教师要不断地关注数学教育动向，掌握现代化的数学理论，有目的、有计划、有组织地将德育内容与数学知识联系起来，做到不至于使自己的教学落后于时代的步伐。 　　2. 不断提高教学艺术水平。一堂课的好坏与教师的教学艺术水平有相当大的关系。教师的教学艺术水平越高，学生学习兴趣就越浓，师生感情就越密切，这样进行德育就会情动而理入，教师的教化才能富有成效，最终形成良好的道德品质。 　　（二）善于联系生活实际，摄取有关德育信息 　　数学中的知识大部分都与我们的日常生活紧密相连，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。因此，教师不仅在课