祖国统一大业说课教案.docVIP

第22课 祖国统一大业 湘西泸溪县第一中学 卢红燕 课标要求： 简述“一国两制” 的理论及其实践。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 二、教学目标： （一）知识与能力 1、回顾港澳台问题的由来。培养学生知识的迁移、比较分析、归纳总结的能力。 2、掌握“一国两制”的基本含义及伟大意义，香港、澳门回归的基本史实，海峡两岸关系发展历程。培养学生运用历史知识、历史材料分析港澳回归的原因，提升他们的分析概括能力以及培养他们创新精神。 （二）过程与方法 1、本课的教学以师生互动为主，通过开展情境教学、图文结合、材料分析、合作探究实现师生互动、生生互动。学生是课堂的主体，教师起引导作用。 （三）情感态度与价值观 1、通过学习“一国两制”在香港、澳门的成功实践，使学生充分认识到“一国两制”的可行性，及其是实现祖国统一的重要保障。 2、通过本课的学习使学生充分认识到“一国两制”的可行性及其是实现祖国统一的重要保障，是中国综合国力、国际地位提高的结果，增强学生的民族自尊心和自信心。 三、教材重难点 1、教材重点：“一国两制”方针的含义和港澳的回归。 2、教材难点：“一国两制”方针的提出和实践对完成祖国统一大业的指导意义。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： 教具准备 多媒体课件 教学流程 （一）新课导入 我以多媒体展示地图的形式及设问的方式引导学生明确祖国尚未完成统一的地区及党和政府针对这些地区探索了一个怎样的解决方案呢？根据学生的回答从而导入新课。 （二）讲授新课（设置四个探究问题解决本课） 一、“一国两制”构想的提出 [设问]“一国两制”是如何形成的？ 1、“一国两制”构想提出的过程 ①1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，宣布采用和平方式统一祖国的方针。 ②1981年9月，叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》。 ③20世纪80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。 ④1984年六届二次会议通过。 2、“一国两制”的含义 （谈论探究突破难点“一国两制”内涵） 一国 中华人民共和国 前提和核心 大陆 社会主义制度 主体 两制 港澳台 资本主义制度 补充 不会动摇我国的社会主义性质 3、“一国两制”构想的意义 （1）他是一项大胆的、创造性的重大战略决策。 （2）他是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。 （3）他是完成祖国统一大业的基本方针。 （4）他是实现中华民族伟大复兴的指导思想 【过渡】“一国两制”构想最初是针对台湾问题提出，但是台湾问题现在仍然没有解决。那么“一国两制”在哪些问题上得到成功的实践？ 二、“一国两制”的实践 ——港澳的回归 探究：香港问题的由来及解决 引导学生讨论得出香港问题的由来，再用地图展示以强化旧知识，使学生明确弱国无外交。 香港回归是艰难曲折的过程，结合教材分析得出香港回归的过程，通过香港回归的视频，让学生在这庄严的氛围中，增强民族自信心和自豪感。进而深化到香港回归的意义。 （1）回归过程 ①中英会谈：1982年中国政府做出1997年收回香港的决策。 ②《联合声明》：1984年香港回归问题成功解决。 ③胜利回归：1997年7月1日，香港特别行政区设立。 （2）回归的意义 ①标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻，开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元。 ②标志着中国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步，为澳门问题的解决提供了成功的范例。 ③是“一国两制”的成功运用，为和平解决国际历史遗留问题和国际争端，维护世界和平提供了成功的范例。 【过渡】香港回归为澳门问题的解决提供了成功的范例。 探究：澳门问题的由来 【过渡】展示澳门地图引导学生回忆初中所学知识得出澳门问题的由来，培养学生温故而知新。 由来：1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门，1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权。1887年，葡萄牙政府与清政府签定《中葡和好通商条约》，正式强占了澳门地区。19世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛。 [设问]港澳问题与台湾问题是同一性质问题吗？ 答：港澳问题：主权问题----历史遗留原因（殖民侵略） 台湾问题：内政问题----内战造成 [设问]“紫荆花香莲花开”得以实现的原因及启示 原因：①综合国