国际及环境教育.DOC

教學方案: 國際教育 課程主題 全球議題－和平與衝突 環境教育 課程主題 人類活動與環境關聯 設計理念 人類的文明起源於河流，河流滋養著人類，孕育出人類文明，對人而言「它」是上帝的恩典。 每一條河流都必然也應該是美麗的，從發源地的涓涓細流，從冰天雪地最接近上帝的純淨之地，翻越崇山峻嶺滿懷熱情奔向人群，帶著純潔奔向人群，最後卻讓人群用它所孕育出來的文明催毀它。 一條國際河流，少則流經兩個國家，多則達9個國家(多瑙河)，他維繫著尚下游流域兩岸人民的生命，也牽起了他們共同的命脈。它流貫了生活、也影響著文化，因此上下游的居民，儘管來自不同國家與種族，但他們的生命與文化卻是息息相關的。 正因它流貫了生活，因此下游的國家用水的品質，端看上游的國家的汙染與否，下游的國家水源充沛與否，除了老天爺賞光之外，上游是否攔截水源，亦是一個重要因素。因此，一條河流指藥它是國際河流，它的”事”，便不在只是一個國家的”家務事”。 近年來，中國為了解決北方缺水並且沙漠化日亦嚴重的問題，既長加三峽大壩後，在雲南境內的瀾滄江建起了西南大壩，長江雖長，建大壩儘管有爭議，那也是家務事，外人不容置喙，但瀾滄江是一條國際河流，大霸尚未全數建完，中南半島已出現缺水危機，並且嚴重影響農業及民生。”搶水”本是人類生存史上從不缺席的戲碼，但是科技發展至今日，為了水而展開的生存之戰，可能引發一場國際戰事。 其實除了水之外，汙染也是一件牽動上下游國家居民與政府官關係的重要因素，本教學活動藉由大量的新聞報導，讓學生了解一條河流應該有的原始樣貌，變色的樣貌與危機，讓學生以新聞報導的模式，學習歸納分析一條河流牽動著什麼樣的國際關係和未來。 融入類科與科目 高職社會領域　　 適用年級 高一 教學時數 2節課100分鐘 設計者 黃淑玫 國際教育能力指標 學習目標 4-1-1 認識世界基本人權與道德責任。 4-3-3 發展解決全球議題方案與評價行動的能力。 一、認識世界各國對道德人權兩難議題的態度 二、體認醫療議題中弱勢一方的處境及難處 三、能對世界國對兩難議題的處理做出評價 四、能嘗試提出兩難議題的可能解決方案 環境教育能力指標 學習目標 2-3-3 認識全球環境議題及其背後的文化差異。 3-3-1 瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。 了解跨國河川汙染的成因及影響 了解水源與人類生存的關聯 能身體力行保護水源 壹、課程架構 貳、教學活動 第一節課 活動一：一條美麗的河流 1.教師播放歌曲(影片)萊茵河之戀: /watch?v=b5dgUBqubW0 曲:顧嘉輝 詞:江羽 河流在訴說千百段舊情 河流在訴說聲聲叮 嚀 凝視你憂鬱的的眼我真的不知 你的心可會平靜 河流象替我輕奏曼陀鈴 悠悠地細唱心中戀情 搖著那小小花傘看山色青青 你的歌可更動聽 (萊茵河畔)象畫那樣美 (萊茵河畔)清新的意境 童話式的堡壘 添心中幻想 公主的戀歌 今天再度聽 (萊茵河畔)象詩那樣美 (萊茵河畔)美麗而寧靜 童話式的戀愛雖則天真 美麗動聽 2. 學生發表完畢後由教師總結代理孕可能衍生的問題 (六) 1.教師說明世界上目前已立法規範代理孕母國家: 已立法的國家有明確法律規範的國家 未立法但開放國家 英國；以色列；美國維吉尼亞、阿肯色、俄亥俄、新罕布什爾、加利福尼亞等洲(1) 英國、澳洲、加拿大、香港、荷蘭、以色列、印度、美國、日本、泰國、韓國1.這次的辯論活動，主要只是想藉活動，讓同學練習從不同的角度思考，同學們不用依正式辯論比賽的方式與規則進行，許多有爭議的問題背後，沒有一定的，因為立場及價值觀。因此，勝負，同學在聽完正反兩方不同意見之後，想想看哪一個意見最能說服你！ 2.除了讓正反兩方發表自己意見，「質詢」時間，讓兩方同學可以釐清對方的觀點。同學注意聽對方主張，不要自己對方根本沒有主張的論點批評，。 3. 要說服人家之前，最好要先知道對方到底想什麼「知己知彼，百戰百勝」！，對方可能提出什麼觀點或證據 4.因為是自由辯論，所以每一個同學都可以舉手發言，但是正反兩方的發言和質詢答辯必須在時間之內結束。 5.活動流程： 正方發表2鐘→反方質詢2分鐘(請針對正方發表意見質詢)→反方發表2分鐘→正方質詢2分鐘(請針對反方發表意見質詢)→正方答辯2分鐘(請針對反方質詢內容答辯)→反方詢2分鐘→反方答辯2分鐘(請針對正方質詢內容答辯)→正方質詢2分鐘→正方結辯2分鐘→反方結辯2分鐘 (三)教師總結:5分鐘 (四)教師提出世界上相同面臨兩難議題而使各國爭辯不休的議題6,並請學生發表爭論的焦點為何? （5分鐘）……）: (一)請學生針對代理孕母議題分成贊成與反對兩組，並討論如何將自己的主張寫成一份說帖，遊說大家連署你們的意見。（視學