对外汉语教学法 第二章语言教学法主要流派.pptVIP

对外汉语教学法 第二章 第二语言教学法主要流派 一、语言教学法流派 (一)什么叫“语言教学法”？ (二)为什么要学习和了解语言教学法？ (三)语言教学法的地位？ 1.与教学总体设计的关系 2.与教材设计的关系 3.与课堂教学的关系 第二章 第二语言教学法主要流派 (四).外语教学中的“方法论”与“方法” 1.汉语中“方法”既可指具体的方法，也可以指总的方法—方法论 2.英语中“方法”可用三个词来表达：approach、method和technique。我国有学者分别对译成：路子、方法和技巧。 第二章 第二语言教学法主要流派 3.“路子”“方法”“技巧”三者的关系。 三者处于层级关系之中。“技巧”用来实施某一“方法”，而这一“方法”必须与某一“路子”相吻合。“路子”是公理，“方法”是程序，一种“路子”可以有多种方法；“技巧”要既与“方法”对应，也要与“路子”紧密地保持一致。 第二章 第二语言教学法主要流派 “教学法”可以指整个学科理论和实践，称为学科的名称（如，外语教学法），也可以指某一教学法流派（如，听说法、交际法），还可以指教学中采用的具体方法（如，归纳法等）。 第二章 第二语言教学法主要流派 教学法流派：指在一定的理论指导下，在教学实践中逐渐形成的，包括其理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学形式、教学方法和技巧、教学手段、教师与学生的作用和评估等方面的教学法体系。 第二章 第二语言教学法主要流派 (五)国外语言教学法分类 之一：按照教学目标来分 1) 以听说实践为主 2) 以分析理解为主 第二章 第二语言教学法主要流派 之二：按照语言教学法应用的时间顺序来分： 1）20世纪语言教学的主要趋势 2）非传统流派 3）当前的交际法流派 第二章 第二语言教学法主要流派 之三：按照语言教学特征来分 影响较大的流派按其所体现的主要语言教学特征可分为四大派：A、强调自觉掌握的认知派（如，语法翻译法、自觉对比法、认知法）B、强调习惯养成的经验派（如，直接法、情景法、听说法、视听法）C、强调情感因素的人本派（如，团体语言学习法、默教法、暗示法）D、强调交际运用的功能派（如，交际法） 第二章 第二语言教学法主要流派 第二章 第二语言教学法主要流派 一、语法翻译法： （19世纪40年代——20世纪40年代）（the Grammar-Translation Method） 语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。 又称“传统法”或“古典法”，代表人物是德国语言学家奥伦多夫，认为理解和掌握语法规则是阅读和翻译外语原文的基础。因而在教学上他主张用背诵语法规则、做练习的方法来掌握外语。 第二章 第二语言教学法主要流派 1、理论基础 语法翻译法的理论基础是历史比较语言学，认为一切语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是共同的，词汇所代表的概念也是相同的，所不同的只是词汇的语音和书写形式。因此，通过两种语言的互译和语法关系替换就能掌握另一种语言。 第二章 第二语言教学法主要流派 2、语法翻译法的教学原则 语法是外语教学的基础，语法翻译的教学过程都围绕这个基础来进行，从而形成了该教学法的一系列特点。 第二章 第二语言教学法主要流派 1) 以语法教学为中心，强调系统语法的学习 2) 语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准 3) 运用学习者母语进行课堂教学 4) 以阅读和书面翻译为主 第二章 第二语言教学法主要流派 3、对语法翻译法的评价：是外语教学中运用历史最长的一种教学法 优点： 1) 奠定了科学的外语教学法的基础。 2) 重视语法教学，较适应成年学习者学习语言时重理性分析和重归纳演绎的特点。使学习者在学习语言的同时发展了智力。 3) 重视翻译能力和阅读能力的培养，提高了学习者的文学修养。 第二章 第二语言教学法主要流派 不足 1) 过分强调语法学习，变学语言为学语法。 2) 过分依赖母语，阻碍了目的语思维的形成。 3) 忽略口语教学，使学习者的语言交际能力形成较大缺陷。。 第二章 第二语言教学法主要流派 比如： 老师的书在哪儿？ Where is teacher’s book? 他的家在哪儿？ 你的学校在哪儿？…… 那么“很”英语中说是“very” I’m fine=我很好。 为什么不是“我好”？ 第二章 第二语言教学法主要流派 练习： 请你用语法翻译法给外国朋友讲解 1、“你喜欢什么？ 我喜欢……。” 2、请你讲解“还是”与“或者”。 第二章 第二语言教学法主要流派 二、直接法（Direct?Method） 直接法是以目的语进行目的语为教学语言教学的方法。用外语教外语。 直接法是教授外语，首先是现代外语的一种方法，它通过外