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第六章 幼儿心理的发展 本章要解决的问题 1、幼儿的年龄阶段和基本特点。 2、游戏理论。 3、游戏的作用和类型。 4、皮亚杰关于前运算阶段儿童思维的实验。 5、幼儿思维的主要特点。 6、性别认同，性别角色认同。 7、道德认知发展阶段理论观点。 8、亲社会行为和攻击性行为及其理论。 9、认同、守恒、自我中心 提纲 第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特征 第二节 幼儿生理的发展 第三节 幼儿的游戏 第四节 幼儿言语的发展 第五节 幼儿认知的发展 第五节 幼儿个性和社会性的发展 第一节 幼儿期的年龄阶段和一般特征 一、年龄阶段 3-6、7岁 二、一般特征 （一）游戏是这个时期儿童的主要活动形式 （二）幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性 （三）幼儿开始形成最初的个性倾向 第二节 幼儿生理的发展 一、大脑的发展 (一) 脑重量继续增加： 3岁：1011克，75% 7岁：1280克, 成人1400克 (二) 大脑皮层结构复杂化 额叶表面积: 5-7岁. 神经纤维髓鞘化 (三) 脑电波的变化：枕叶-颞叶-顶叶-额叶 5-6岁 13-14岁 （四）头占身体大小的比例 两个月胎儿的头大约占整个身体的一半，出生时占到四分之一，六岁时接近八分之一，离成人标准的十分之一相比已经很接近了。从2岁到6岁，大约从五分之一缩减到整个身体的八分之一，变化非常显著。 到3或4岁时，“大脑增殖”导致了巨大数量的神经连结的形成。其中的一些不被使用的在“神经剪除”过程中不断萎缩和死亡。 二、学前儿童的身体发育 在幼儿期，发育速度急速下降——发育减速，在2到6岁之间，儿童每年身高增加6－8厘米，体重增加2公斤。 在后面我们会看到，青少年时期的发育速度又急速增长，但相对短暂，女孩到16岁，男孩在18岁，发育速度几乎为零。 三、动作的发展 学习自主技巧——尤其是学习走路——是婴儿最显著的动作发展成就。 身体移动有着十分重要的社会和认知意义。 到了两岁，儿童不仅学会了走路，而且他们练习和习得了众多的动作，且大多已变得非常熟练。 在整个儿童早期，儿童的动作不断得到发展，平衡能力增强，双脚逐渐并拢，他们的手臂也更贴近他们的身体，他们不再需要两脚大开——也不再手臂伸张来保持平衡。 （一）发展的时间表 the Denver Development Screening Test 最初设计主要用来确认婴幼儿的发展障碍，后来经过改版以及对不同种族儿童试测后的重新标准化，经过改版后的新量表称作“丹佛第二量表”。 提供了表示特定能力水平的25％、50％、75％以及90％相应儿童年龄常模。 该量表测试的内容包括四个方面：语言、个人—社会关系、精细动作以及粗大动作，当儿童不能完成90％相同年龄儿童的任务要求时，就被认为存在着发展障碍。 （二）动作发展和智力发育 从学会爬到最终学会走，对其发展“深度”概念是重要的。 学前期儿童其他一些动作技能的发展,与相关的大脑和神经系统的成熟有着紧密的联系，动作控制和协调能力的提高,也就反映了儿童智力的发展水平。 2到3岁的儿童能够相当容易照绘一个圆圈和一条直线。到了4岁，儿童能够绘制十字形，但还不能画菱形。 随着儿童感知更为精细以及比例意识的发展，通过儿童对人形的绘制也可反映出其智力发展的水平。 动作发展对儿童社会性发展非常重要 Why? （三）动作和社会性的发展 动作的发展不但被用来反映儿童大脑和身体的成熟程度。动作发展也与儿童社会性的发展有关。 常规的动作发展使得儿童能够与父母、兄弟姐妹以及与年龄、同性别的同伴交往。 儿童的游戏，尤其与同伴的游戏，常受他们动作技能的影响。 身体和动作发展对儿童社会性的发展有着重要的影响；游戏是儿童社会化的一个重要途径。 第三节 幼儿的游戏 一、游戏的理论 (一) 早期的传统理论 1、复演说：霍儿 2、精力过剩说：斯宾赛 3、机能快乐说：彪勒 4、生活准备说：格罗斯 5、成熟说：博伊千克 (二) 当代的游戏理论 1. 精神分析理论 弗洛伊德 潜意识、补偿、摆脱限制、尝试冲动、缓解紧张、发展自我力量、适应环境 艾里克森 情感和思想的的健康发泄方式 2. 认知动力说 认知发展 3. 学习理论 桑代克 二. 游戏的种类 1、从认知发展的角度分 机能游戏 建筑性游戏 假装游戏 有些证据表明，对想象游戏伙伴的制造，可能与更高水平的语言发展和社会性的发展联系在一起，而且可以用来预测儿童的创造性。 规则游戏 2、从社会性角度划分 社会性游戏对儿童社会技能和情感智力的发展都有巨大的影响。 1、独自的游戏 2、原始的社会性游戏 3、旁观者游戏 4、平行