历史教学存在的问题及建议.docVIP

改进我县历史教学之浅见 茶陵二中 谭曲波 11月份，我有幸被教育局邀请，成为“新课程改革过关课”史地组的评委。这次过关课的对象全都是乡村中学的行政领导，从副校长到副主任级别，只要上讲台，就必需上过关课。在两天的时间里，我们总共听了9堂课。可以说，这9堂课是当今茶陵农村史地课堂教学的缩影，它们折射了我县史地教学所取得的成就，同时，也暴露了很多的问题。 一：存在的问题 1、历史教学的地位未摆正 历史课是学校的“搭头课”，是学生心目中的“副课”，历史课堂往往成为了学生修身养性的课堂，这是历史老师以及其他老师心知肚明的一个问题。所以，很多的农村中学也不重视历史专业老师的配备，有的学校连一个专业老师都没有。这次过关课就充分凸显了这个问题。在9堂课中，有5堂历史课，可是，却只有一个历史专业老师，有的行政领导原来是学数学专业的，有的是语文专业的，还有的是学体育专业，都是因为本校历史课程按不下去，就本着“有困难领导先上”的原则接下了这门课程的教学任务。自己对一些历史知识都弄不明白，于是上课就只有照本宣科了，下课就逼着学生死记硬背，历史课堂不存在任何的趣味，这样的课学生肯定是不喜欢。 2、课程资源单调，学生阅读量偏少，学生对历史学习认识不足，不愿投入大量的时间和精力来学习学校图书藏书量不足，网络阅览室不够，无法满足查阅资料、搜集信息、自主探究学习的需要历史学科知识相对缺乏，尤其世界历史知识不了解，或了解不多时间教学内容的限制，有些教师不能给学生充足的自主探究时间和空间，有些活动流于形式，譬如辩论会，常常只有几分钟，不能深入，好像刚开始，便结束了。有些教师在课堂中只是按部就班讲教材。如有的历史教师在上历史课时，只是照本宣科，一个目接一个目地让学生读，学生读一目，教师再总结，也不管别的内容，存在重文轻图、重读轻说的现象，根本不顾学生的情绪，上课只是完成教学任务。在课改实验中教师对教学思想认识和学习方式的运用欠缺 没有真正调动学生学习的积极性、主动性，学生两极分化现象严重教师忙于完成教学任务，忙于上课，没有采取相应的措施。平时忽视了对学生学习方法的指导，学生不会学，久而久之，学生失去了信心，经常处于一种应付学习的状态由于学生知识面窄小、零散，所学的知识分散，历史，学生形成系统的综合性的知识体忽视了《学习之友》、《历史填充图》《地图册》辅助教学的训练，而这些辅助材料是教师教学的助手，是学生学习的帮手，是教材延伸的副手，这些辅助教学运用不够，就不能充分发挥其作用。现代教学技术和多媒体课件使用很少，没有很好地发挥本校的资源，落实“以学生发展为本”的教学思想不到位。县城学校教师的整体素质高，农村学校教师素质低知识结构，还应该了解学科前沿，不断的扩大与历史教学相关的知识领域。另一方面是能力结构，不但表现为一般的教学能力，还要有现代化教学手段与新课程的整合能力丰富学生的课外生活，增大学生的阅读面充分开发课程资源学校要结合学校的实际和学生的学习需要，有意识地调整自己的图书馆或资料室的藏书结构，根据自己的实际财力，合理配置人文方面的书籍，以丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解。开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑历史、墙报、板报历史；历史教师也要不断反思自身，努力提高教学质量，