北街幼儿园语言研究报告5.docVIP

《在活动中发展幼儿语言能力的实践与研究》 课 题 研 究 报 告 广元市利州区北街幼儿园课题组 一、课题研究背景 （一）幼儿语言教育的重要性 语言是思维的工具，是思维的表现形式。语言是人们交流思想、获取知识的重要工具，准确生动地用语言表达思想、传递情感，是人生的一门艺术。语言教育是基础教育的基础，也是素质教育的基础。因为在人的诸多素质中，人际交往能力、语言表达能力、阅读能力是最基本的能力素质。 幼儿时期是人身心发展的关键时期，科学研究已经证明：0-5岁是口语学习的关键期，4-5岁是书面语言学习的关键期，如果在这一时期进行适宜的教育，将会收到事半功倍的效果，并为幼儿一生的发展奠定基础。因此发展幼儿语言，是幼儿教育的一项重要任务。 （二）我园语言教育现状分析 我园的语言教育活动在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》（81年颁布）的指导下，长期以来，按照要求和使用的教材按部就班的进行。在新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年颁布）的学习过程中，我们发现我园的语言教育存在一些问题：1、对幼儿语言教育的重要性认识不足；2、只重视在集中活动中丰富幼儿词汇，不重视在其他活动中发展幼儿语言能力；3、教师只在集中活动中使用普通话，幼儿回答问题未强调使用普通话；4、在幼儿文学活动中，注重让幼儿感受、倾听，但组织幼儿理解和体验作品的活动较少，缺乏系统性；5、对早期阅读不太认同，将早期识字认同于早期阅读。同时新兴的幼儿英语热潮，使我园也顺应潮流地开展了幼儿英语教学课程，满足了家长的需要，却冲击了语言教学，从时间上削弱了教学活动的开展，从内容上影响了故事、儿歌、绕口令等的学习，造成幼儿在日常生活中未形成使用普通话的习惯，且语言贫乏，表达能力不强，幼儿在活动中表现忸怩、不大方、不自信，语言理解能力、倾听能力亟待提高。 从家长方面来看，我园地处广元市老城区，幼儿来源比较广，家长素质参差不齐，通过前期调查我们发现，大部分家长对幼儿早期语言教育认识不足，教育方法不当，主要表现在：1、不注重培养幼儿规范表达的语言意识；2、不注重为幼儿提供语言交往的机会；3、家长自身的普通话水平较低，不能起到良好的榜样作用，无法给幼儿良好的影响。 我们带着这些问题，结合新《纲要》中语言领域的教育目标进行学习、理解、反思，尤其是学习了幼教专家对语言领域目标的解读，观念有所转变。幼儿语言领域教育的目标提出：“乐意与人交流，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”这种提法强调了普通话的重要性，强调了在语言教育过程中重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。这与我们传统教学模式差别很大，我园教师的语言教育观念受到了强烈的冲击，有的老师甚至说学习了新《纲要》，不知道怎样教了。在贯彻《纲要》过程中，我园教师从思想上认识到了发展幼儿语言的重要性，教育观念有了一定的变化，但是这种变化停留在表面，还很肤浅。比如：《纲要》中要求让孩子多说多表达，但怎样让幼儿围绕主题表达，教师缺乏方法；又如，开展早期阅读，让幼儿自由看图书的形式多，指导幼儿阅读的方法不规范、不系统；再如，认为语言教育只是语言教师的任务，其他教师不太重视在日常活动中发展幼儿语言能力。 我们认为，要让教师彻底转变观念，在教育活动中落实《纲要》的要求，我们必须开展课题研究，深入地进行探索和研究。我们在开展语言方面的课题具有一些优势：1、教师的普通话水平有所提升。大部分教师通过了普通话二级甲等的水平测试，尤其是语言组老师人人都达到二甲水平。2、讲普通话的氛围基本形成。我园在学习新《纲要》后就已经要求教师和幼儿进园就讲普通话，从晨间接待到幼儿离园，在一日生活中都使用普通话。 3、有一定的课题研究能力。我们先后承研了2个区级课题，教师有一定的教科研能力，为本课题研究积累了经验。4、家长们比较重视幼儿的发展，他们愿意配合幼儿园工作，共同教育子女。因此我园有针对性地开展了此项课题研究，以全体幼儿为研究对象，全园教师都参与研究活动。 （三）研究目标 开展丰富多彩的活动，让幼儿在活动中熟练地运用普通话表达自己的想法和感受；丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力、语言理解能力；养成倾听的习惯，体验语言交流的乐趣，加深对幼儿文学作品的体验和理解，学习运用优美语言，培养幼儿的前阅读能力。 （四）研究的内容 1、如何为幼儿创设语言交往的机会，让幼儿想说、敢说、有机会说。 2、如何利用形式多样的语言活动，培养和强化幼儿的语言能力。 3、如何在一日活动中丰富幼儿的语言经验。 （五）研究的基本方法 1、行动研究法 我们把“利用形式多样的语言活动，培养和强化幼儿的语言能力”作为研究的主要问题，分解为三个子课题，分别为“在文学活动中发展幼儿语言能力”、“在综合主题活动