第二章学生心理的发展与教育 教育心理学课件.pptVIP

第二章 学生心理特征与教育 ;第一节 学生的认知发展;皮亚杰关于认知发展的四个阶段;;;;;;结论;;;;第二节 社会性发展与教育;;埃里克森心理社会发展理论;2．心理社会发展理论的教育价值 (1)埃里克森从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作用。 (2)埃里克森提出了个体发展阶段中的具体发展任务和需要解决的危机，有助于教育工作者了解教育对象，采取相应的教育指导，帮助受教育者顺利发展。 ;; 小学生处于勤奋的阶段，主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。 ;中学生： (1)教师要避免将学生简单地看作“孩子”，而应当作成人看待，尊重他们的每一个想法 (2)教师不能在其同伴或其他有关的人面前轻视青少年 (3)教师应给学生提供大量的实践机会，明确具体的任务，让他们体验并解决问题，但同时也要注意同伴关系的影响 ;二、自我意识、自我概念和自尊 ;;;自我概念在不同情境中通过持续的自我评价而得到发展。;;;培养学生自尊心的三个条件：满足其心理需要 （1）重要感：个人觉得他的存在是重要和有意义的 （2）成就感：个人在具有挑战性的工作中表现成就 （3）力量感：个人感觉到自己有能力处理事务和适应困境 ; 三、社会化：家庭、同伴和教师;1．家庭 家庭是儿童社会化最基本的动因，是儿童社会化的基础。 除父母人格的本身影响力外，家庭教养方式是直接影响儿童社会化的因素。 ;家庭的重要性： 童年期是人一生中社会化的关键时期 ，这个时期主要生活在家庭中 童年期是人一生中对家庭的生理依赖和心理依赖最强烈的时期 家庭是特殊的社会结构：家庭起初是唯一的社会关系 ;2.同伴——“在家靠父母，出门靠朋友” (1)同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、认知和健康人格的发展。 (2)同伴关系不仅存在于建立友谊和交往受挫过程中，在健康个体的社会性发展中也起着重要作用。 (3)同伴文化在儿童社会性发展中也起着重要的作用。;3．教师 （1）教师作为儿童进入学校中最主要的指导者，是帮助学生面对情感或人际问题的最好资源。 （2）师生间的交往直接影响到学生处理人际关系的能力、个性形成、知识技能的掌握。;（3）教师对学生学业水平的提高、与成人交往能力的提高、健康心理品质的形成也是大有裨益的。 学生的妥善自治是适应社会环境的保证 ;学习不能替代人际交往;;小结;小结;课后拓展练习;