第七章 游戏指导 学前游戏的设计与指导.pptVIP

第七章 游戏指导;一、儿童游戏指导的策略;;解析;游戏的准备也就是游戏环境的创设，它包括： 1.游戏时间:游戏的时间必须充足；选准游戏时机。 2.游戏地点:游戏地点涉及到游戏场所的选择和安排 3.游戏材料:游戏材料包括游戏过程中所需的相关材料，如玩具、道具及辅助工具。不同类型的游戏对游戏材料，具有不同的要求。 4.经验准备:经验准备指儿童的知识水平和能力结构。 总之，游戏准备工作的核心就是创设条件，设置适宜的游戏情境，保证儿童游戏的顺利展开，达到预期的教育效果。;; 合作游戏法是一种常用的游戏指导策略。当儿童专注于游戏时，教师以合作者的身份加入游戏过程，但仍然由儿童掌握游戏的进程。简言之，合作法是教师以暗示的方式引导儿童合理的展开游戏情节。 合作法的关键在于把握介入游戏的契机。;3.指导游戏法;4.“真实发言法”; 上面介绍的四种游戏指导方法均属于游戏过程的指导。其中，平行游戏法和合作游戏法是一种间接指导策略，充分运用暗示原理；而指导游戏法和真实发言法是一种直接指导策略，充分运用示范和讲解。 游戏指导与学习指导有所区别的。游戏指导强调在不破坏儿童主体性的情况下对儿童进行指导，而学习指导，教师的主导作用相对而言要强一些。;二、创造性游戏的指导;（一）角色游戏的指导;1.角色游戏的准备;首先，教师必须准确处理游戏过程中师生互动的关系； 其次，在具体指导方法上，应以间接指导为主，避免对儿童游戏过程的干预； 第三，教师作为游戏的组织者，必须注意保持良好的心境。;; ;小班角色游戏指导策略; 中班儿童在游戏中最感兴趣的是角色，但是往往只考虑个人的愿望而不善于分配角色，因而容易因角色分配而产生冲突；中班儿童开始向结伴游戏和合作游戏发展，并逐渐热衷于结伴游戏，而且主题也日益稳定，内容也更多取材于现实生活中印象深刻的某些事件或片段。因此，中班儿童的游戏指导应注意： （1）引导并鼓励儿童独立提出主题，以协商方式确定主题和分配角色，正面提醒儿童。 （2）教师以角色的身份参与游戏，利用游戏关系和某些??色的特定规范来指导儿童。 （3）采用反映式和交往式讲评。; 大班儿童角色游戏水平明显提高，儿童关注的焦点是游戏的规则及角色扮演的逼真程度，往往因此而产生冲突；游戏主题十分明确，情节很丰富，角色扮演颇具表现力；游戏的独立性很强，儿童可以自己确定主题，分配角色，布置场地、制定计划，往往采取合作游戏的方式开展游戏，组织性和集体意识明显增强；同时，角色游戏的反思与评价能力开始萌芽，能够对游戏进行初步的自我评价。因此，教师指导大班儿童的角色游戏应注意： （1）教师可以较多地采取直接指导的方法，充分利用语言提示，并在游戏过程中引进现实生活的真实性。 （2）注意培养儿童的独立性和自主意识。 （3）在指导儿童角色扮演时，引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，进而深化游戏主题…… （4）以创造式和评价式讲评为主。;二、结构游戏的指导;1.结构游戏的材料配置;;模拟构造;;;泥沙游戏的指导一般包括三个环节： 准备工作：在玩沙和泥时，水是最好的辅助材料 过程指导：（1）教师逗留在附近，注意儿童之间所发生的事，儿童偶而会撒沙，要加以控制；（2）假使儿童的兴趣减低，可考虑向他们建议什么，以使游戏继续玩下去。（3）鼓励儿童把沙保持在沙箱内，泥保持在泥坑里，下次可以再玩。（4）如果儿童坚实的铲子挖掘，要保证儿童之间有充足的距离，并且穿鞋，这样铲子的边不致割伤脚。（5）尽可能地经常问儿童他们在做什么，以促进他们运用想象和语言。 整理场地：习惯养成;;戏水消夏 ;三、表演游戏的指导;1.故事表演游戏的指导;; ;（1）引导儿童讨论作品中角色的情感变化； （2）为扮演同一角色的儿童提供互相交流的机会； （3）教师要注意巧妙地控制表演进程，防止失控； （4）道具要简单、易于操作。; 角落活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点。 （1）帮助儿童找到与文学形象对应的表演形象； （2）根据文学作品中主要活动情境来设置场景，布置游戏角落。 （3）给予儿童一定的发挥空间； （4）角色的扮演基本由儿童根据自己的意愿选择。 （5）教师在孩子到游戏的过程中，可采用外部干预或内部干预两种方法。;2.歌舞表演游戏的指导;; 歌唱式表演游戏的突出特点是，儿童根据自己对歌曲中词意和曲调的理解，通过身体动作或舞蹈动作，塑造人物形象。鉴于它具有表演游戏的特点，教师在指导时应注意：;三、规则游戏的指导;（一）智力游戏的指导;1.智力游戏的选编及其准备; 如何把学习游戏与智力游戏统一起来并充分发挥儿童的自主性及创造性，是决定智力游戏成败的关键：