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学校教育和家庭教育新变化 　　王厥轩 男。1947年生，浙江绍兴人，中共党员。现任上海市教委教研室主任、党支部书记，研究员。曾担任上海市教育局办公室、上海市教卫办政策研究室负责人，上海智力开发研究所副所长，上海教科院高等教育研究所所长，上海科院普教研究所所长。主要从事普教、高教的战略发展与规划研究、政策研究、教育理论与教育管理研究、教育评价研究、课程教材开发与研究。从1982～1998年曾发表近100万字的研究报告与理论文章。其代表上海普教界参与撰写的《上海教育发展战略研究》，曾获1990年上海市政府科技进步一等奖；《浦东新区教育发展战略研究》获1995年上海市政府决策咨询奖；参与撰写的《闵行区素质教育区域性整体推进的行动与对策研究》，获1998年上海市第六届教育科研一等奖，近几年出版的著作有《八十年代走向新世纪》、《踏着坚实的步伐》、《现代教师学概论》、《现代教师自我发展丛书》、《研究型课程100例》(幼儿园、小学、初中、高中)。 　　上海“四个中心”的城市定位，建设国际级的大都市，使上海的学校教育和家庭教育发生深刻的变化。 　　上海的学校教育正从适应工业时代转向适应信息时代和网络时代。从本质上讲，现行的学校教育还是打着工业时代的深刻烙印：如同工业时代的基本特征是大批量地生产工业产品，现行学校教育也是批量地生产人的产品，它不可避免地以划一化、标准化、同步化作为教育的特征。而上海整个城市在迅速地向信息时代和网络时代迈进，必然要求学校教育跟上这种变化，要求学校教育多元化、增加选择，实行个性化教育。要求人的素质结构也发生变化，也就是我们提出的“培养社会主义事业的建设者和接班人”的内涵发生变化，过去我们所认识的“社会主义事业的建设者和接班人”，本质上指的是产业工人，而现在所提的“社会主义事业的建设者和接班人”，实质上指的是知识劳动者，也就是指从事知识信息的收集、加工、整理和传递的劳动者。 　　如果从适应上述变化来分析上海的中学生，可以看到这样的基本特征：其长处是基本知识和基本技能比较扎实，这在国际上是公认的。其不足有三个方面：一是学生的知识面比较狭窄，缺乏知识与知识之间的联系，特别是学生到了初三、高三之后，在语、数、外等方面反反复复地训练，学生的知识面不够宽广；二是学生缺乏自己可以支配的时间与空间，他（她）到了学校，其时间与空间都给老师占满了，到了家里，他（她）的时间又给家长占满了。一个缺乏自己可以自由支配时间与空间的人，很难有创新；三是学生在硬的领域，比如基本知识与基本技能比较强，而在软的领域，如自信心不够，好奇心和求知欲不强，缺乏积极的情感体验，缺乏社会责任感与使命感。上海学生的长处与不足，表明我们并不输在起跑线上，而是输在终点线上，也就是我们的学生缺乏后劲，缺乏创新精神。从时间分配上讲，我们花在语、数、外和与中考、高考相关学科的训练上的时间太多太多；而花在对祖国的热爱，对人与人之间美好关系的认识，对祖国大自然的认识这方面的时间太少太少。国际上把这一块称之为德育课程或是道德课程。从人的成长来讲，恰恰是道德课程起着决定性的作用。 　　目前的学校教育，校长、教师为了学校的声誉，为了对得起家长和学生，在培养目标上太注重成绩、分数、升学率，而怎样真正实施素质教育，怎样从学生的长远出发进行培养，这方面思考比较少。我曾经考察了不少国外的学校，发现他们在培养学生上，更多地思考怎样把一个“学校的人”培养成为“社会的人”。在这一点上，我们的学校教育在思想、意识、境界、品位上是有差距的。学校教育在培养方式上也发生了变化，六七十年代的中学生，基本上都由学校培养；而目前的这一代中学生，他们一半是学校培养，一半是家庭与社区培养的。 　　家庭教育也发生了变化。六七十年代的孩子，他们对自己的要求是成为一个对祖国有用的人才。这里的“度”把握的很好，能成为各种各样的“家”是有用的人才，当个工人、当个店员，同样也是人才。而现在，几乎每个家庭都希望自己的孩子为家庭发展作出贡献。具体地讲，就是职业好，工作体面，能挣钱。或者说，都希望自己的子女能进机关当公务员，能到中外合资企业或外资企业工作，造成了每个孩子“只许成功，不许失败”。这种“高要求、高标准”就把孩子压垮了。有的家长，自己一帆风顺，就希望自己的孩子也成为成功人士；有的家长，自己下岗了，就希望孩子把自己作为镜子，从中吸取教训。世界上万事万物，只有在平常心之下才能做好事、做成事，“只许成功，不许失败”，最后的结果只能是失败。正是这种激烈的竞争，每个家庭都希望自己孩子进好学校，能考上名牌大学，致使这种压力演变成学生严重的课业负担，而且这种压力一直自上往下压，现在连幼儿园的孩子也要拼命识字、读英语，小学生几乎没有游戏时间，初三、高三学生连看电视的权利也没有了。他们的全部生活都围绕着做功课、不断地训练，在这