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多媒体技术与生物学教学整合探索与思考 　　[摘要]生物学科的教学兼顾宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。多媒体具有拓宽教学时间和空间，深化课堂学习的内涵和拓宽课堂学习外延的作用。随着素质教育的深入开展，多媒体技术在生物学科教学中的优越性愈发凸显。教学过程中将计算机与生物知识结合，探询最佳结合点，可以从实际出发，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。 　　[关键词侈媒体：生物学；教学整合 　　 　　随着新课标理念的深入推广，广大教师在实践中已逐步付诸实施，无论是教学内容还是教学形式。都发生了巨大的变化，给人以耳目一新之感。就其形式来讲，最大的变化就是能够广泛借助多媒体手段。创设新颖、和谐、活泼的教学情境。充分激发学生的学习兴趣，并且通过大容量、高密度、高强度的信息显示，扩大教学容量，提高了教学效率，打破“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统课堂教学，融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体。让学生手、脑、眼、耳并用，不仅在教学中起到事半功倍的效果，还将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。 　　 　　一、运用多媒体技术教学的优势 　　 　　1　多媒体教学能激发学生的学习兴趣。在有关遗传与变异的基础知识中，仅从理论上讲，是非常枯燥和难以理解的。如果每一次课能针对性地做一些多媒体课件，运用计算机现代化教学手段以其优美动听的音乐。图文并茂的画面，生动有趣的演示。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，便能极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。再如细胞学部分通过动画Flash小片，90％的学生可以了解细胞的光镜结构和电镜结构，60％的学生课后可以画出细胞的结构图和回答出主要结构的名称及功能。 　　2　多媒体教学能充分利用直观教学手段。使微观世界宏观化。在DNA结构和功能的教学时，以往的教学中常用板书、模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不十分理想。现在利用多媒体课件教学情况就大不相同，就拿???DNA分子结构和复制”这一重点和难点内容来讲，DNA的结构和复制这个课件可以从DNA的相对整体的双螺旋结构开始，然后到一一分解的结构，特别是碱基的组成和配对，形象直观的使学生清晰的了解到碱基互补的原则。进而在接下来的DNA复制过程的学习中就能很快掌握DNA的半保留复制。在这个教学过程中充分利用了现代化教学手段，真实、生动、形象地展示了DNA从结构到复制的全过程。使DNA分子这部分内容从微观世界走向宏观化，使不易理解的教学难点轻松自如地得到解决。通过测评85％的学生能回答出DNA的结构和碱基互补原则。 　　3　多媒体教学能化难为易、化繁为简，化抽象为具体。在有关人体微细、动态、抽象的教学中。这些内容看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。如在讲“细胞增殖”这节课时，过去常以讲解加挂图再加画图形式讲授，虽然也达到了效果。但是学生理解起来还是很困难，感觉特别抽象。老师也感觉很累。现在通过多媒体教学就可将抽象内容具体化，首先可通过动画演示显微镜下细胞分裂的整个过程图，给学生一个整体感，然后一个时期一个时期的讲解，并可由学生自己看图总结。通过教学实践90％的学生可在本节课中完成教学任务。 　　4　多媒体教学能提高每次课的知识含量和教学效果。多媒体教学教师在准备教案时。有大量的资料及信息源，解决了传统教学中信息来源的有限性：多媒体教学能全面优化课堂教学，在教学方法上，能不拘一格，运用多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学从而达到以学生为学习主体的教学目的：在教学形式上，具有灵活多变的特点，由于多媒体课件的运用，改变了过去每节课时间紧张的问题。教师在精讲与启发的基础上，增多了与学生的沟通反馈时间，让学生质疑、问难和讨论。多媒体教学还能设计形式多样的检测题，教师能对有共性的问题作适当的评讲，学生也能通过自检自测，达到技能与知识的双向提高。 　　5　多媒体教学更适合条件较差的边疆地区。边疆地区教学条件普遍较差。生物学又是一门实验性强的学科，通过多媒体教学，能运用直观教学方法，使学生观看到有些无法开设的实验课情境，达到一定的教学目的。我们学校生物组正在进行一个课题研究。其中“虚拟实验室”的建立和应用得到了专家们一致好评。 　　6　多媒体教学是教学的辅助手段。通过教学实践，多媒体教学的优点日见突出，但也应看到其消极的一面，教师不能单纯追求教学方式的现代化，而忽视生物教学的人文性，多媒体教学是教学的辅助手段，应该关注的是学生真正的接受能力和收获的多少，否则会使多媒体教学陷入华而不实，喧宾夺主的境地。在教学的过程中发现有20％左右学生有厌烦情绪。 　　多媒体教学给生物教学工作带来了新的气象，它能使学生在充分