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提高中高段语文教学作业练习有效性实践思考 　　摘要:在我们身边,作业,这个每天和老师学生打交道的名词,却被过度地简单化,机械化,这不得不让人深思…… 　　关键词:作业;形式;名称;评价;素养 　　中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0183-01 　　 　　一、 问题的提出 　　日常教学,离不开作业,学生每天要花一定时间写作业,教师每天要花一定的时间批改作业,和学生交流作业,无疑而论,作业是检测学生掌握知识的有效手段,作业是提高学生能力的有效手段!作业的形式应该是多种多样的,既可以是课内的,也可以是课外的;既可以是书面的,也可以是口头表达来体现的!作业的天空应该是宽阔而显得多姿多彩!可是,在我们身边,作业,这个每天和老师学生打交道的名词,却被过度地简单化,机械化,这不得不让人深思…… 　　二、重抖擞,不拘一格创作业 　　(一)作业名称――让语文味来的更浓些!每接一个新班级,面对学校发下来的厚厚的各种各样的练习本,我都会和学生们一起,给我们的很多本子命名,在我的眼中,这些本子不仅仅是一本本普普通通的练习本,它倾注的是老师批改的心血,学生认真作业的心血,它更是老师和学生在此方寸之间交流和沟通的地方,如何让学生爱上这些本子,清楚这些本子代表作业的涵义呢!我和学生一起探索: 　　《温故常新》本(原名 横隔练习本)――针对抄写词语和一些巩固练习的本子,在做这个作业的时候,让学生明白学过的知识,需要课后加强学习,做到稳故常新,不要简单地想成机械的抄写!《思路花语》本(原名 课堂练习本)――在语文课堂上,学生们写的美妙语言室从他们内心深处迸发的,语言应该是有感召力的,当我看到这些优美的文字时,当同学们听到自己同学的心声时,就如同走在洒满花瓣的小径上,一路芬芳,取这样一个名字,让孩子们铭记我们曾经的感动!《心语心愿》本(原名 周记本)――中高段年级的学生每次到了周末都会痛疼那篇要写的周记,周记周记每周要记,这似乎成了一件包袱,换一个名称,告诉学生,周记本可以发挥桥梁般的沟通作用,老师在日常的忙碌中难以照顾到每一个孩子的喜怒哀乐,但是透过这本,《心语心愿》本,写周记不仅仅为写而写,而是为了让老师倾听自己的心声,烦恼抑或快乐,与之分享,何乐而不为?《采蜜集》――(原名 好词好句摘录本)课后让孩子在阅读之余,把自己喜欢的文章和精彩句段进行摘录,勤劳的蜜蜂流连在百花丛中,采得百花精华,终酿甘之如饴的为世人所赞的蜂蜜!多看好书多做读书笔记,由此激情满怀! 　　以上只是几个简单的例子,其实大可开动教师和学生的思维,大胆地结合本教学年段的作业特点,为学生设计一本本有“语文味”的作业本,让学生沉浸在富有语文味的学习氛围中! 　　(二)作业形式――让思维跳动起来!传统的语文教学,教师占主导地位,在新课程理念的倡导下,学生的主题地位被得到重视,反思我们在布置作业时,更多的是让学生按照自己的要求跑,形式上较单一,一般呈“教师――学生”单向发展,其实,作业的形式也可以大胆动起来!如,临近期末考试,老师往往忙得焦头烂额,既要动脑子考虑复习的要点,又要批改繁琐的作业,而我每当学期末,都会组织学生进行一个学期的课堂梳理,先帮他们简单回顾教学内容,再让学生们反过来充当――“小老师”角色,“你认为靠什么好?”“你认为怎样的试卷受欢迎?”――让“小老师”来出试卷!“老师们”各个跃跃欲试,在我的提示下,学生们出的一张张试卷还真不赖,内容丰富多彩,题目五花八门,更难能可贵的是,在孩子们的试卷当中,我还看到了老师所没有想到的细节,非常关注考试者的心理状态,他们会再试卷上画上温馨的图案,还会在旁边注上温馨提示:“粗心的你做完了整张考卷,一定要仔细检查奥!”“加油!相信自己一定行!”真的是非常让老师感动。出完考卷后还可以让孩子互相交换考卷练一练,简单的换位,使作业的形式由“教师――学生”单向发展改变之“学生――教师――学生”双向乃至多向的发展,极大地调动了学生的思维灵动性! 　　(三)作业评价――让星星更加闪耀!机械化的反复作业和考卷式的模式化作业难以对学生进行有效的评价,有效的作业和长期作业积极性的调动,更需要一个有效的评价激励制度,因此,在改革作业形式之余,我还非常重视学生作业的评价, 通过这个评价的逐步落实,每位同学都清楚了各项作业的要求和作业的意义,感受到了自己的点滴进步,激发了他们改变作业面貌的主动性和积极性,分层评价,关注到了每一层面的学生,提高了作业的有效性,成为开拓作业新天地的强有力的动力! 　　三、 这样的实践改变了什么 　　(一)重视了学生的身心健康!爱玩和好动是小学生的天性,通过挖掘资源,课内课外巧设作业内容,改变作业形式,注重评价等途径,学生在活动中完成作业,在主动和欣喜中创造性地完成作业