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护理教学中应重视学生能力培养 　　摘 要： 护理教学中学生能力的培养最为重要，本文分别从教育教学方式、课程设置等方面论述如何加强对学生能力的培养。 　　关键词： 护理教学 能力培养 课堂教学 临床教学 　　 　　临床护理模式是以病人为中心的整体护理，护士不仅要掌握系统的理论知识和护理技术操作技能，还要掌握自然科学、心理学等相关的人文科学知识。护理学是自然科学和社会科学相互渗透的一门综合性的应用学科，是护理专业学生重要的专业基础课，起源于生活实践。俗话说：三分治疗，七分护理。可见护理在临床工作中的重要地位。护理技术教学中动手能力的培养就尤为显得重要。 　　在知识经济时代，传统的教学观念、教学模式已不能满足临床护理工作的需要。为适应新形势下护理工作的需要，护理教育需要不断更新和发展。在护理教育过程中，应把护理教育与医院护理工作相结合，培养出实用型的护理人才，使他们进入社会后更快、更好地适应临床工作的需要，在当今激烈竞争的社会中拥有一席之地。这就要求我们更要注重学生的能力培养。 　　 　　一、护理教育应注意整体性、一致性 　　 　　目前，护校教学与临床实践存在差异，针对临床护理工作的要求，教师应采取多种教学方法，将临床开展的新技术、新业务及时介绍给学生，使学生由被动变为主动。例如：临床上住院手术病人已经很广泛地使用了静脉留置针，但学校教育只对学生作了简单的介绍，没有做真人模拟。再如：一次性医疗用品的使用在临床已很广泛，但学校很少向学生介绍临床护理使用的新产品。教师要不断向学生传授新知识，开阔学生的视野。 　　 　　二、合理调整课程设置，丰富护理教学内容 　　 　　护理学作为护理工作者的一门重要学科，集生理、心理、社会、人文和家庭等各方面知识为一体，所以需对传统的护理教学课程和内容进行调整，适当减少文化课和基础课程的比例，增加心理学、社会学、伦理学、美学、人际沟通和礼仪等课程，大力加强护生良好的团队意识培养，帮助他们提高健康的心理素质和增强完善的人际沟通能力，从而在今后的护理工作中及时满足患??的合理要求，正确处理医患关系，提供优质的医疗服务。 　　 　　三、加强对学生学习方法的指导 　　 　　科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短。面对这种形势，我们只有会学习才能适应社会发展的需要。未来社会需要会独立学习、有创造才能的人才，一个学生如果不会独立学习，就不可能创造，因此加强对学生方法的指导，成为学生创造能力培养的迫切需要。 　　学习方法有预习法、提出问题法、课后巩固法等。 　　 　　四、改革教学手段和教学方法 　　 　　（一）采用启发式教学，倡导求异思维，激发学生的创造能力。 　　在护理技术操作教学中，将启发式教学贯穿在教学过程中，鼓励学生的大胆创新和求异思维。 　　1.启发学生发现问题，共同讨论。如在“肌肉注射”一节中，利用臀大肌与臀中肌、臀小肌定位方法的图示，启发学生根据所学的解剖知识主动思考，发现问题，然后找出解决方法。 　　2.护理技术操作中有很多是生活护理的内容，由于人与人之间存在差别，操作方法是千篇一律的，而实验指导上是统一的流程图。教师在给学生授课时，应启发学生在掌握一定原则的基础上，改革操作步骤，鼓励学生的大胆创新和求异思维。 　　（二）案例教学法。 　　案例教学法就是通过对具体事例的讨论分析来提高学习成效的方法。我通过“一个护士因为疏忽大意造成患者青霉素过敏死亡”这样一个案例分析，以强调工作中“三查七对”的重要性和必要性。 　　（三）采用OM教学模式（Odyssey of the Mind，原意为“头脑漫游”）。 　　它最早由美国教育博士米克卢斯和格雷在创造学课程中运用。它主要以竞赛和抢答的教学方式来考查学生的知识水平、应变能力和发散思维。 　　（四）角色扮演，培养学生的语言沟通能力与解决实际问题的能力。 　　护士应执行的角色包括护理提供者，护理的计划者、管理者和协调者，以及健康教育者，未来的护士还将增加促进健康和降低危害因素的角色功能，护士也从单纯的医生的助手变为健康保健队伍的合作伙伴。在示教课上，我让学生分别扮演患者和护士角色，针对操作内容，由每组学生自己设计不同年龄、性别与疾病的情境。做到操作前对患者核对和解释，核对床号、姓名；解释操作目的、操作方法、操作内容，以取得病人的合作和配合。根据不同患者的情况，进行不同的解释。这种方法调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的语言沟通能力与解决实际问题的能力。 　　 　　五、业余时间开放实验室，加强练习，提高学生的动手能力 　　 　　由于护理工作对实践操作技能的突出要求，操作技能的训练在护理教育中占有特别重要的地位。在实验课的短暂时间内，所有学生不可能把操作全都掌握，例如：操作技能“铺床法”，看上去是