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探索课文有效导入,优化高中英语教学 　　摘 要： 导入课是整个教学过程中的一个重要环节。恰当地运用导入的方法，可以激活学生已有的背景知识，激发学生学习兴趣与求知欲，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。本文探索了高中英语课文教学的有效导入和教学课文中导入这一环节的作用、方法和注意事项，冀以活跃课堂教学，提高英语课文的教学效果，优化英语的课堂教学。 　　关键词： 英语教学 课文导入 有效性 　　 　　一、导入的作用 　　 　　认知语言学认为，人类大部分的知识都是在基本层次上组织起来的，人类大部分的思维也是在基本层次上开始的（Ungerer Schmid，2001）。勒妍和何广铿（2007）也认为，我国现行的《课程标准》主要以认知发展课程观为中心，同时也汲取了经验课程观等的要点。 　　导入是教师在新的课题或活动开始时引导学生进入学习行为的方法。在课堂教学中，学生对所授内容具备已有的知识或认知背景是他们学习的必要条件，它能对新知识产生同化作用，构成有意义的、高效的学习，使新知识更易于理解和牢固掌握。导入可以以旧带新，以易带难，使教学具有新鲜感和启发性。教师针对课文的类型和内容巧妙、灵活地引入新课，可以激发学生的学习兴趣和阅读愿望，并使其初步感知课文内容，从而为正式进入课文做好准备。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学内容中。成功的导课可以活跃课堂气氛，让学生提前进入学习状态，提高课堂教学的效率，为单元课文的教学抛砖引玉。 　　因而，课文的有效导入是适应学生的个性特点、符合学生对新知识的认知规律的。优化英语课文的导入也是新课程对广大英语教师的其中一项要求。 　　 　　二、导入的方式 　　 　　在教学条件允许的情况下，教师应该做到：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式；利用计算机和多媒体教学软件，促进个性化学习；合理地开发和利用多种资源为学生创造自主学习的条件（教育部，2004）。而导入新课要巧用方法。新课标的高中英语课文题材广泛，体裁多种多样，教师可以针对不同的类型的课文，对其教学采用不同的方式导入。 　　1.巧用课本彩图导入 　　图片最大的优点就是直观、形象。高中英语教材都配有课文的插图，插图所能反映的思想内容与课文有着密切的联系。学生对彩图的观察和认识可以为新课文的教学做好准备，为进一步课堂教学的顺利进行打下基础。利用彩图导入课文，可以让学生了解单元话题，激发他们内在的学习动力，培养他们迅速组织语言的能力。这种导入特别适用于地点类课文教学的导入，如“Travel Journal”，“Canada――The True North”，“The United Kingdom”，“A Land of Diversity”和“Travelling abroad”等单元的课文。 　　2.情景导入 　　情景导入就是提供与课文有密切联系的案例、问题、情景等资料，激发学生兴趣，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识；以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情景，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思索，主动学习。 　　教授课文“Festivals around the World”的时候，教师可以先模拟一个节日的情景，让学生猜是什么节日。例如： 　　（1）The day is celebrated to commemorate a great poet named Qu Yuan who drowned himself when his homeland was invaded and occupied by Qin，and the dragon boat race is a symbol of the attempt to save him.What is the day？ 　　学生根据情景，会想到这个节日是中国的传统节日“端午节”（Dragon Boat Festival）。 　　（2）On this day，boys are supposed to give roses to their sweethearts and girls give them chocolate in return. What is the day？ 　　男孩子送花给女孩子，而女孩子送巧克力给男孩子，这样的情景很容易就让学生想到是西方的“情人节”（Valentine’s Day） 　　然后教师再作补充：Can you name other festivals in China and in the western world？从而引出本单元话题。 　　3.视听导入 　　多媒体（multi-media）是英语课堂教学的重要资源，利用多媒体的音像技术来导入新课，如通过