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打造优秀历史课堂语言 　　摘 要： 历史课堂语言是历史课教学的最重要的载体，它与其他教学手段共同营造出特有的“历史活话剧”。本文从四个方面讨论了历史课堂语言的着力点，历史课堂语言应注重以情感人，精雕细琢，发人深省，抑扬顿挫，具有幽默的特质。 　　关键词： 历史课堂 课堂语言 着力点 　　 　　课堂教学活动是教师的“讲”、“教”和学生的“听”、“学”互动的过程，在这一过程中，课堂语言无疑是最基本、最重要的载体。课堂语言出自教师之口，它体现了教师的教学意图，反映了教师的教学思路，折射出了教师的教学心态；课堂语言影响着学生的学习状态，引领着学生的学习方向，决定着学生的学习效果。可以这样说，课堂语言是一堂课成败得失的决定性因素，不可以信马由缰，信口开河，必须精心组织，着力安排，大有讲究。我觉得历史课堂语言要在这几个方面下工夫。 　　一、以情感人，动人心弦 　　语言是心灵的一扇“窗户”，我们在任何一堂示范课或者公开课上，都可以“听”到一颗热爱教育事业、兢兢业业的拳拳之心，我们往往由于执教老师的全身心投入而牢牢记住了这一堂课的教学内容。中央4套黄金节目《国宝档案》，主持人任志宏充满感情的语言是这个节目最大的亮点，给人留下极深的印象。那么在日常的教学活动中，教师更要认真对待课堂语言的“情感问题”，来不得一丝一毫的马虎。教师一走进教室，就要打起十二分的精神，以饱满的热情投入到课堂教学活动中去，这种热情会通过课堂语言传达给学生，激发他们的学习热情。 　　教师的课堂语言表达应该具有相应的情感色彩。中学生在课堂上的情感体验的“开关”其实掌握在教师手里，教师的情感体验和语言表达往往能唤起学生的回应，引起共鸣。好的教师在课堂上应当是一个好“演员”，他沉浸在自己所要讲述的历史时空，通过课堂语言表达着自己的喜怒哀乐，感染他的“观众”；他也是一名好“导演”，通过课堂语言和图片、投影、视频等手段，营造出一种身临其境的氛围，让“观众”从中体验到他（或她）自己的情感，从而有一种设身处地的感受，进而掌握知识，理解知识，受到??育。 　　二、精雕细琢，字字珠玑 　　北师大版的初中历史教材讲述的“中国历史”和“世界历史”，有部分内容中学生在小学课本或其他课外阅读材料中已有接触，甚至一些对历史感兴趣的同学对世界史也有相当的了解，在讲课的过程中不时有学生插嘴补充，令教师大感意外。这就要求历史教师的课堂语言不能老生常谈，拾人牙慧，否则会挫伤学生的学习兴趣，也会降低自己的威信。因此历史教师的课堂语言必须精雕细琢，字字珠玑，给学生以新鲜感，就像刚刚剥壳的鸡蛋一样。 　　教师在备课的环节就应当有的放矢。不仅要根据课堂所讲授的教学内容，而且要根据班级的学生层次，编排好自己的课堂语言，做到心中有数，手上不慌。在课堂教学中，浅显的历史知识学生们听一听就可以了，时间、地点、人物等历史事件的要素都可以通过直白的语言做概述，不需要花大力气在上面。比如“大泽乡起义”概述为“公元前209年，陈胜、吴广率九百多农民在大泽乡起义，用武力反抗秦朝的残暴统治”。历史事件的性质、历史意义的语言表达，力求简明扼要，切中要害，争取在短时间内让学生消化接受。以史为鉴，从历史中获取经验教训，或者运用所学知识分析史事和现实，这部分教学内容的语言表述要详略得当，深入浅出，适应中学生的接受能力和心理需求，既不能好高骛远，让学生不知所云，又不能生搬硬套，引起学生反感。 　　历史课堂语言的精雕细琢还表现在语言要富有文采，创设“诗意课堂”方面。历史教学不能离开“诗意”，“书生意气，挥斥方遒”。历史课堂语言要像小说一样描绘历史，像绘画一样展现历史卷轴，像电影一样记录历史真相，像诗歌一样鞭挞或讴歌，“指点江山，激扬文字”。 　　三、字正腔圆，抑扬顿挫 　　历史课堂语言强调用普通话，普通话是教师的职业语言，一口字正腔圆的标准的普通话能给学生一种美感、一种无穷的享受。周总理曾说“三分文章七分诵”，“诵”对教师而言就是“讲课”，面对着讲台下的学生们，用一口流利的普通话讲解历史知识，这是每个历史教师都应该掌握的基本技能。历史知识的讲解要做到“精”“准”，教师要真正做到“传道、授业、解惑”，就必须把知识和道理讲清楚，每个字、每个词、每个短句、每句话都应该讲得字正腔圆、清清楚楚。反之，语句不清，口齿混乱，语言和教学内容互相分离，学生不知所云，课堂效果可想而知，教师越是卖力，学生越是困惑，仿佛南辕北辙，双方没有共同的目的地。美妙的课堂教学语言对学生而言还是一种诱惑，它是教师魅力的一部分，吸引着渴望知识的中学生。 　　语言是有节奏的，历史课堂语言也应该讲究节奏。“大珠小珠落玉盘”，抑扬顿挫制造的音律美，最是体现在唐诗宋词里面。历史课堂语言声调的抑扬顿挫，声调变化的高低分明，高、扬、转、降区分明显，使听课听起来就像听音