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技能操作在《建筑测量》复习中意义和作用 　　摘 要： 如何提高专业课复习的效率是许多教学第一线的教师着力探讨的问题。常规的专业课复习注重理论知识的掌握，忽视实践操作的运用，理论与技能脱节，达不到理想的复习效果。本文作者在专业课复习中尝试运用技能操作，发挥技能操作的场景再现、线索连贯和查漏补缺的作用，从而提高了复习的效率。 　　关键词： 技能操作 《建筑测量》 复习教学 　　 　　随着高考制度的改革，《建筑测量》的考核已经与以前的方式相去甚远，由原先的笔试完成之后，再去报考学校考核技能操作，改为先通级而后笔试。看起来是减轻了学生的负担，可在教与学的过程中却出现了一些问题。 　　学生必须在高考前一年通过相关专业的中级工考核。比如：参加2009年六月高考的同学，必须在上一年，也就是2008年取得相应专业中级工证书。这样，相当于考前五个月的复习迎考时间中，专业课的学习是纯理论的复习。但是，专业与技能密不可分，当专业与技能相脱离时，专业课的学习也就失去了灵魂。所以，高三《建筑测量》的复习教学常会出现教师无奈、学生无兴趣的状况。 　　为了提高复习效率，我尝试在专业课复习当中，用技能操作作辅助，加深学生对专业理论的理解，提高学生知识掌握和运用的能力，效果显著，证明技能操作在复习课中运用有很大作用。现将几方面的作用陈述如下： 　　 　　一、场景再现的作用 　　 　　现以《建筑测量》中《水准测量》一章知识复习为例。这一章的知识点包括： 　　1.建筑测量原理。 　　2.水准仪的结构及零部件的结构。 　　3.水准仪的使用步骤。 　　4.水准路线及水准点。 　　5.水准仪主要轴线及轴线间关系。 　　6.水准作业（包括外业和内业）。 　　7.水准仪的检验与校正。 　　传统教学方法就是逐个地复习，再结合一些练习作补充。比如：水准仪的结构及原理的常规教学，常常是展示一系列的图片，或者是给学生一些示图练习。借助于操作，学生练习的就不仅是某一部件的名称，还有其用途，更知道如何使用更简便。就相当于重现了平时训练的场景，是单个知识点的优化。这样的教??效果明显优于常规方法，是单个知识点的优化学习。 　　平常在一节课中，只能完成一个或几个知识点，而借助操作，就不一样了。在操作辅助《水准测量》一章复习中，因为是总复习，所以我不像新课教学那样由浅入深、按部就班地开展教学，而是结合学生的课堂反应及测试表现，先由棘手的问题入手。每堂课的开始阶段，是学生注意力最集中的时候，所以我把怎样检验视准轴平等于水准轴这一较难的问题放在前半堂课中。提出较难问题之前先提问简单的如水准仪有哪些主要轴线类似问题，要求学生指着仪器一一回答，这样便于加强记忆。而视准轴平行于水准管轴是如何检验的问题，在平常的复习过程中一般只有1/3的学生能回答。为了突破这一难点，我给学生呈现了技能操作的教学场境，让学生对照书本，照着步骤分组完成。现举例如下： 　　（1）如图选择相距80―100米的A、B两点，在A、B两点立标尺。 　　（2）在下中间放置水准仪，测得前后读数a1和b1。 　　（3）将水准仪搬到靠近A点处（距3米左右）读得前后读数a2和b2。 　　 　　（图1） 　　 　　（图2） 　　 　　根据高差法第一次测试可以得出：（图1） 　　HA+（a1+m1）=HB+（b1+m1’） 　　由于水准仪放置在AB中间，根据三角形相似原理，可得m1=m1’ 　　所以上式可转化成：HA+a1=HB+b1 　　也就是说当水准仪置于两水准点的中间时，视准轴是否平行于水准管轴对测量结果不产生任何影响。 　　根据高差法第二次测试可以得出：（图2） 　　HA+（a2+m2）=HB+（b2+m2’） 　　由于水准仪置于离A点较近的地方，所以m2不会等于m2’，也就是说视准轴不平行于水准管轴，测量结果产生影响了。 　　从习惯上来讲，场景记忆往往比机械记忆深刻，把专业课的复习放到场景中也会更有利于学生接受。 　　 　　二、线索连贯的作用 　　 　　从水准测量原理开始到水准仪的检验与校正七个问题，其中六个问题可以通过闭合水准线路的内外业作业的完成来解决。设计教学过程如下： 　　首先，告知学生课程内容为复习，取出仪器让学生自设测设点，要求设成闭合水准路线，在设好水准路线后，再提及附合，支水准路线，这样就可以完成问题五的复习。其次，操作时可以选较优秀的学生做一次示范。教师则在边上提问，学生逐一回答。如微倾螺旋在哪？顺时针转会怎么样？水准仪结构及零部件名称等。学生在第一测站中做示范时，教师可顺带提出水准测量原理，并要求学生一起说出并指出各轴线位置，这样轴线间的关系便清楚明晰了。最后，各组学生分散练习，通过各组员间的配合、组长的监督，完成内外业作业，并汇总到