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情感教育是高校女生提高体育兴趣突破口 　　摘 要： 教师的情感教育对学生的影响是长期、广泛和深刻的，高校女生这个特殊群体对体育的兴趣，在很大程度上取决于教师的情感教育。 　　关键词： 高校女生 体育教学 情感教育 　　 　　1.引言 　　现代心理学家与现代教育学一致认为：兴趣是一个人对事物的一种积极自觉、充满热情的认识倾向，是个体主观能动性的体现，是学习中最活跃的因素。在高等学校体育教学中注重学生情感的培养，提高学生的情感素质，一直是个重要的前沿课题。因此，研究影响学生体育兴趣的因素，对学生形成健全的人格具有重要作用。 　　2.高校女生体育教育的现状 　　前几年，桂林理工大学外国语学院抽出300名女生进行体育意识问卷调查，调查发现女生被动型与消极型竟占总人数的65%。参见表1。 　　高校女生是一个特殊群体，由于中学阶段体育达标和升学压力，体育老师往往注重体能和技能的锻炼，只要做到“传道、授业、解惑”就行了，而忽视对学生体育意识的培养，情感教学的运用，导致大多数女生被动学习乃至厌学。高校女生年龄一般在17―20岁，正处于生理、心理变化时期，身体出现较明显的变化，心理也变得十分复杂起来，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊，在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验，在体育课上表现为情感内倾、懒惰，对疲劳耐受力差、怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等。在她们眼里体育知识枯燥无味，是灰色的，要改变这个现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性地赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值。情感是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。情感教育就是指教师在教学中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的。积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。 　　特别是女生的行为，在很大程度上以她们的情感和情绪为转移，常常表现出不是理智去支配情感，而是情感支配理智。尤其是体育教学，因专业特点，所以教师经常要手把手地教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个眼神传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”，从而提高学习体育的浓厚兴趣。 　　3.在高校女生体育教学中实施情感教育的策略 　　3.1热爱之情 　　爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种动力。爱的情感是体育教师首先要具备的情感品质。 　　3.1.1对体育教育事业的热爱 　　体育教育事业是一项艰辛的工作，教师在付出复杂的脑力劳动的同时，还要付出繁重的体力劳动。只有热爱体育教育事业的教师才能把教学内容演绎得淋漓尽致，用充沛的感情、专注的神情、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧感染学生，使学生陶醉于体育活动中，激发学生学习体育、参与体育运动的欲望。 　　3.1.2对学生的热爱 　　教师要关心学生，把整个心灵献给学生，用真心对待学生，走入学生的内心世界。正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”也只有这样，才能真正感受女生们的喜怒哀乐。可见教师这种爱的情感能使女生产生积极的情感体验，唤起她们学习的热情，使之渴望获得知识，主动模仿老师所传授的动作。 　　3.2期待之情 　　教师对学生深切的期待，能对学生起到积极的作用，是学生上进的直接动力。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于老师的看法。老师的期待之情对学生更为重要，它是对学生心灵上的支持，学生从中能看到希望，获得自信、勇气和力量。 　　3.2.1合理选择教材 　　高校女生正处于青春发育时期，这正是塑造人体美，培养良好举止，仪表修养，提高人的素质和美育的关键期。爱美之心人皆有之，特别讨厌室外剧烈的蹦跳运动，倾向于一些竞争性不强的内容，如健美操、体育舞蹈、排球、乒乓球、羽毛球等。她们认为这些运动不仅可以促进身心健康，而且可以陶冶情操，培养美感，给人以艺术享受，对今后走上社会也有实用价值。因此，教师应从学生的实际出发，体育活动中多蕴含着丰富的美的情感因素，教师的语言美、动作美、教态美、形体美，可使学生耳濡目染，受到美的熏陶，优美的环境也能产生美的感受，通过美的启迪，易于实现体育活动从“苦学”变“乐学”。 　　3.2.2改进教学方法 　　良好的开端是成功的一半，教师的情感调控是激发学生参与体育活动热情和保持积极性的有效措施。课的导入部分的心理启动如果及时得当，不仅效果好，学生的参与热情立即高涨，而且会对整堂课产生积极的影响。在教学过程中，最受高校女生欢迎的情感教学方法是小团队精神教学法，即将班级学生分成几组，组员根据体能合理搭配。 　　3.