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怎样在生物教学中培养学生情感 　　【摘要】生物学是自然科学之一，与人类的生活、工农业的生产、医药卫生事业等关系密切。随着生命本质不断的被揭示，生物学将对经济的发展显示出具大作用。初中学生的学习往往是凭兴趣，所以要真正上好这门课必须把学生的兴趣和积极性调动起来。根据学生好奇心强、喜欢与人竞争等心理特点，以及缺乏生物知识的实际情况，教师在教学中要注重培养学生情感，以取得最佳的教学效果。 　　【关键词】教师 初中学生 情感教学 生物 　　 　　1．利用亲切的教态、优美生动的语言来培养学生的情感。初中学生好说好动，听课时注意力往往难以集中。所以讲述要生动，充分利用表情、语气、动作来感染、激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生仿佛亲眼目睹、身临其境，培养学生学好生物的积极情感。将难懂的知识转化成显而易见的、容易掌握的新知识，消除他们理解和记忆的疲劳感。例如：讲《种子的萌发》一节时，讲述《诚实的孩子》这段生动的童话故事，我用生动的语言、富有感染力的表情和恰到好处的动作绘声绘色的表现出来。通过国王发给孩子们在锅里煮熟的鲜花种子不能长出幼苗这一事例，自然引出种子萌发必须具备的内部条件是：“胚是活的”。 　　又如皮肤的功能是能感受外界的“冷、热、触、痛、压”。点燃酒精灯。手放在酒精灯上，自上而下慢慢靠近火焰，较近时迅速甩开，做出非常烫手的动作。这是“热”；将几枚图钉横向排开。使钉尖向上，伸出大拇指用劲按下去（将触到时停止），这是“痛”；掰断一根粉笔，用手使劲竖直按下去，压成粉末，这是“压”；等等。此时学生注意力特别集中，后面的学生会站起来观看，让学生切身体会。 　　 　　2．创设诱人的学习情境来培养学生的情感。初中学生活泼好动、好胜心强，总想在集体活动中展示自己的能力。思维心理学表明：“思维总是由问题引起的，是同解决问题形影相随的。”在谈话中加些小问题可以引起学生的好奇心。从而使学生思维积极。师生互动融洽，课堂气氛活跃。让学生在思维中解决问题，寻求正确的答案。例如讲解《流动的组织――血液》一节时，教师可举例设疑：某人工作时不小心将手的皮肤划破，流血。一会儿，血止住不流了。几天后，伤口红肿流脓。这是怎么回事？这时让学生带着问题阅读课本后分析：A、比较新鲜血液和凝固的血液有何不同？加抗凝剂的和不加抗凝剂的血液有何不同？B、白细胞是如何消灭病菌的？C、血小板是如何发挥作用的？ 　　通过观察A可得出C的结论：血小板聚集封堵伤口而止血。血小板具有凝血和止血的作用。血小板：堵塞伤口的工程兵。伤口和外界接触，病菌容易侵入引起发炎，出现红肿现象。此时白细胞从毛细血管中游离出来，在伤口部位聚集吞噬病菌。战斗到最后――（吞噬了太多的病菌）便死亡了。流出的脓液是死亡的白细胞。白细胞：防御保护的作用，是人体内部的铁甲卫士。由此可知，人体有炎症时，白细胞的数目会增多。 　　通过一连串的问题层层启发或是让学生自己仔细观察，步步深入，使学生理解更加深刻、生动。学生在阅读课本后总结归纳并回答问题。最后由教师纠正、补充、总结、归纳。这样使学生掌握了学习的主动权。 　　 　　3．充分利用各种直观教具培养学生的情感。运用挂图、模型、实物、电化教学等直观手段，来增强学生的注意力，使学生产生新鲜感和美感。大大活跃了课堂气氛，帮助学生理解知识点中的难点，加深印象。从而激发学生主动学习的情感。例如《血液循环的动力器官――心脏》一节，利用血液循环模型：此模型采用机电原理，虽将脏器做了缩小或放大，以及适当的移位，但生动形象地反映了血液循环的全过程。可以清楚地辨别出房室瓣、动脉瓣及其运动过程；心脏左右房室的收缩和舒张的过程；血液成分变化过程；静脉血和动脉血转变的部位。血液循环的全过程一目了然。学生很新奇，注意力完全集中在教具上，收到了较好的效果。 　　 　　4．开展实验活动，提高学生的动手动脑能力来培养学生的情感。实验是培养学生能力的重要途径。让学生有较多的机会去动手操作，并运用所学的知识动脑解决问题。在形成技能的同时，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创造能力。 　　初中学生生性好动，思维活动空间大。充分利用这一特点做好演示实验。实验前用简短的引言激发学生的求知欲望――想看、想知道。如：“胆汁的作用”的教学中，对照演示。这样使学生可对日常生活经验进行思考，同时集中了注意力观察。或先观察再让学生去动手实践。学生必然情绪高涨。有了整体的认识后，再让学生自己动手亲自观察。即：先整体、后局部，对照整体观察局部。最后再整体。不会因太盲目而浪费时间。 　　实验中不应单一的只追求结果，而忽视在操作过程中成败的原因以及对实验的总结和改进。让学生带着问题去实验、观察、探索。在这种过程中，学生既掌握了知识点又提高了技能。如《唾液淀粉酶对淀粉的消化》实验中，提出问题