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课堂改革的一些实在做法山东省泰安市东平县第三实验小学田希建各位老师大家好，今天能够在此和大家一起共同探讨课堂改革的问题，我感到十分的荣幸，课改改什么？老师应该做什么？学生应该做什么？我想这也是我们大家应该研究的话题。谈不上什么经验，只是把我平时改进的一些想法、做法和大家交流一下。下面我就从课前、课堂、课下三个方面说一下我的做法：一、课前我一般从网上广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。对照两套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法，有时找一些和本节课有关的小故事来充实课堂，拓展学生的视野，我常常给学生说：学习数学不仅仅是为了算几道题，做几张试卷，解决生活中的几个小问题，更重要的是使我们的脑袋变得更聪明，提高我们的观察能力和思维能力，能够让学生粗浅的知道为什么要认真学习数学。课堂???传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。我认为一节精彩的课堂不是看老师出彩，而是看学生出彩，充分发挥学生的主体地位，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。具体如下:让学生学会倾听，我告诉学生倾听是一种习惯，一种美德，别人和你讲话你不认真听是对别人的不尊重，当别人回答问题时，如果你能听出他有不对的地方或你有不明白的地方，你就可以提出来，你就是最棒的。学会交流、学会讲解，?就是让学生讲清算理或得到这个结论的过程。对于讲授课出示的问题先让学生独立做一做，然后针对具体问题，小组进行交流各自的想法，课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。如：两位数乘两位数进位的竖式计算中，学生会列竖式，让学生当老师讲一讲列竖式的过程，进位时应注意什么，进的位表示什么意思，其他同学提出疑问或作出评价，既锻炼了学生的思维能力，又提高了语言表达能力。动手操作，是学生为寻找结论而采取的过程，如：学习周长中，我与学生说规则的图形的周长很容易算出，不规则的怎么办呢，一片树叶，有的学生就用准备好的细绳沿着边缘绕一圈，然后展开来测量，得到老师与其他同学的掌声。教师要引导学生思考，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，例1：如何引出面积是有大小的，我采用的是学生感兴趣的游戏，请两位同学上台来涂色，一块大黑板，一个很小的三角形，看谁涂得快，很显然涂三角形的同学涂得快，另一个同学立即说老师不公平，我说为什么，他说他涂的面太大了，全班同学都哄堂大笑，于是引出面是有大小的，从而得到面积的定义。例2：怎样引出为什么要统一面积单位，我是这样做的：我用两张同样大的正方形纸片，一张画了4个方格，另一张画了9个方格，两张纸片我藏了起来，我说同学们，咱们做个游戏好吗，学生兴趣上来了，女同学闭上眼睛，只允许男同学看，用4个方格，同样女同学看到了9的方格，我又把两张纸藏了起来，让学生说一说到底谁看到的纸片的面积大，有的同学说女同学看到的大，有的说不一定，最终引出方格大小不定，不能确定纸片谁大谁小，于是引出要统一标准，从而引出面积单位。把数学与现实生活联系在一起，数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。如：解决生活中的问题中，同学们会列分步、综合算式，一定要让学生讲一讲为什么这样列，让学生知道应用数学是有道理的，不会讲理，只会列式还没有真正理解，不仅如此我们还要学会举一反三。三、课上、课下时刻关注：不会的学生在哪里,学生不会的地方在哪里，尽量不要放弃个学生。课上、课下作业让学生做作业要及时点评，不要让任何一项练习没有结果，没有点评。布置的作业教师最好做一遍，挑选不同层次的练习，能使作业做到轻负担、高质量。以上是我的一些浅薄的见解，各位老师一定有更高明的想法和见解，相信我们在领导的支持和引导下能够集思广益、投身新课改、不断加强业务、理论学习，不断提高我们的能力素质，以新理念新观念，更好的来适应课改的发展，坚信未来的课改道路一定是光明灿烂。谢谢大家！