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许博士顺序性音乐教学知识 今天我们唠唠一点我的认识！这个学期，对于首师大附小的全体音乐教师而言，确实不平凡，两个月前先是搞了海淀区管乐比赛，前一个月是校庆60周年音乐会，紧接着本月的海淀区艺术督导检查和14——17日的顺序性音乐教学观摩研讨会，还有就是今天下午举办的海淀区班级合唱课程化展演。 如此密集的活动，倘若放在一个学年，两个学期来做，都觉得是不易的事情，何况在一个学期里。 这样的工作密度和强度，还能把每一件事情做好做到位，我想倒是最为真实地体现了一个道理，那就是平日之功！ 今天下午让我再次见证了平日之功的厉害之处！差不多两个小时，除年级合唱（男童）外，1、2、3、4、5年级（6年级今天是在校的最后一天），总计参加班级合唱的普通班有14个班，每个班演唱了2首作品，总计28首作品，80%是教材上的作品，包括教师们所尝试的声部改编！ 正如杨童校长所言，孩子们的表现是自然的、自信的、开心的，是在音乐中的！他们的心里是有音乐的！ 我曾经花了12年时间、横跨10个省市区做调查，包括北京市诸多区县，均发现孩子们的心里没有多少音乐！没有多少音乐的流动和积累！ 聊到这里，我不能不说，平日之功，日课一点，是多么的宝贵！ 事实上，我们的音乐课时，从1——12年，总计594个课时，倘若再加上课外，保守说，每周30分钟，合计下来有463.5个小时。 全世界，估计有为数不多的国家，能够像中国政府，给予1——12学年这么多的课时，进行音乐的普通学校教育。仅从这一点而言，党和政府，还是非常重视的。 遗憾的是，是我们自己，我们的音乐教师和各级音乐教研，在平日之功上，在一节一节的音乐课上要实实在在的质量和效益，要学生在音乐素养上的实实在在的获得！ 平日之功是什么，不是一节课，不是一个学期的一节公开课，更不是学会搞的三年一次的“优质课”，而是一个学期、一个学年、一个学段、一个12学年的螺旋式递增、稳步提高的音乐课。 平日之功，是向每一节课的每一个环节、每一个任务、每一个问答、每一个回应要质量要效益，是向每一次视唱、歌唱游戏、复习贯联、记忆提取、节奏-旋律即兴、声部体验等等要质量要效益，要精益要色彩，更要孩子们的自己理解、判断、尝试、完善、体悟和完美表现！ 平日之功，日课一点一滴，相信大家可以珍惜！ 上述概念的感受、体认和理解，主要是通过好玩的身体律动、歌唱游戏、背唱复习，多声游戏、读谱记摆、有限即兴等活动获得。一年级孩子们不需要描述这些概念，但需要通过多次、反复或不同的精细化体验，用自己的真实感受或直觉体验所形成的某种积极反应，抑或转化成某种语言上的理解或想象，并鼓励他们真实地表达出来，彼此分享。 就内容而言，除中华经典传统民歌外，还涉及到描绘性的经典器乐作品、优秀的创作儿歌以及经典的教材歌曲作补充。其中，关于歌曲的选择，应包括不同风格的作品（第一学期在大六度音域左右，第二学期在纯八度音域左右），以中国为主，他国为辅；童谣的选择，可适当配合或适度超越其歌曲的选择、进度和学生音乐能力发展的需要，这就是说，从语言中我们尽可能去提取声调的运动、语言节奏的基本组织形态、声调滑进的线条轨迹、绝对音高以及十三辙韵等；欣赏作品的选择，应以歌曲性、描绘性的小型经典室内乐作品为主、纯器乐作品为辅，如圣桑《动物狂欢节》、莫索尔斯基《图画展览会》、普罗科菲耶夫《彼得与狼》等等。歌曲性作品主要由教师在孩子们注意力高度集中、动作参与或全面放松时，以歌唱游戏为基本活动，富有表情地再玩乐中唱给孩子们，并鼓励他们积极参与进行，乐队或器乐作品可由教师演奏抑或播放音频精听，用身体动作-律动等形式，抓住一或两个关键学习点，如积极呼吸、拍感律动、旋律进行、乐句方向、独特音响等等，鼓励他们参与欣赏或全面放松。 一年级的音乐教学，我们的经验是以稳定的身体拍感、节奏律动感、相对音高感、五声音调感和调式感为核心，用50—60首优秀中华优秀传统民歌的背唱歌曲做积累，推进真实的、有意义的、建构性的音乐学习。 因此，对于幼儿园没有多少音乐审美经验积累的孩子们而言，一年级的正式音乐学习显然至关重要，这不仅是感性能力形成的关键阶段，也是音乐素养形成的真正的起始阶段。 众所周知，孩子们的学习存在一个关键期，通常情况下出现在4——7岁左右。就是说，抓住了这一关键期，孩子们一般在感知、认知、体验、理解等诸方面的发展会更迅速，其发展的可能性、可塑性、可造性往往会超越我们的想象！ 六月十九日答疑: 2017年6月19日（昨天），江苏泰州兴化的音乐教师朱银华说，老师们的课和孩子们的表现都让人很震撼！我也很想把这样的方式能慢慢带入自己的教学中，像您所说，每天去做一点点。但有很多的困惑：1.我们现在教材是苏教版，我猜想您那边教学的内容是否是教材为主，再根据每个学段目标将内容有所删减和补充？那这部分补充的内容怎么收集？您提供的那三本