信息技术在品社教学中的有效应用-----温泉哈镇中心小学.docVIP

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信息技术在品社教学中的有效应用-----温泉哈镇中心小学

信息技术在品社教学中的有效应用 何 海 霞 博州温泉县哈日布呼镇中心小学(小学段) 信息技术在品社教学中的有效应用 温泉县哈日布呼镇中心小学 何海霞电 摘要:现代教育信息技术具有鲜明、先进的综合性教学特点,可创设形象、生动逼真的教学创设。小学品社学科为信息技术与学科的整合创造了有利的环境,品社教学与现代信息技术融为一体,可以极大地提高课堂学习效率,在品社教学与信息技术等学科整合的研究过程中,我巧妙利用多媒体直观、生动、形象、灵活的特点,优化品社课堂教学,激发学生学习兴趣,激发学生求知欲,培养学生的想象力,陶冶学生的情操,培养学生高尚行为。 关键词:信息技术、品社教学、运用、创设情景 随着教学改革的不断深入,信息媒体已成为创设有效学习环境的重要手段,现代教育信息技术具有鲜明、先进的综合性教学特点和信息的综合处理能力,故在模拟显示各种现象时,可创设形象、生动逼真的教学情景,能模拟千变万化的情况,编制成交互性强、介面友好的各种教学课件,为教与学注入生机,充分发挥教师的主导作用和学生的主体积极性。小学品社学科为信息技术与学科的整合创造了有利的环境,品社教学与现代信息技术融为一体,可以极大地提高课堂学习效率,激发学生的学习兴趣,激发学生道德情感。 一、 创设情境,,激化学生学习兴趣 《品德与社会》课授课的内容和形式必须走近学生的生活,反映学生在社会中行为你品质,运用信息媒体让他们直观的从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。他们的体验才是真切的,才具有道德的价值。在品德与社会课上,学生更多地是通过信息媒体,感知我们生活社会的真、善、美。这就要求我们在课堂教学中要创设他们愿意也能够体验的情境。引导他们更加主动地参与进来,积极自主地去体验。 1、用信息技术激化学生学习方式充分体现学生学习的主体性 在新课程改革教学中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、创造性。信息技术教学走进品社课,改变了学生传统的学习方式,能充分调动学生学习的主体性。课上,老师创设教学情境,促使学生主动思考,主动探究,使学生真正成为学习探究的主人。如:学习《生活中的快乐》一课,我将认知部分做成具有交互功能的课件。让学生自由点击课件中的版图,当箭头变成手型时,轻轻一按,就会出现生活中各种快乐的事,图文并茂的说明。课内外信息交互作用,产生了强烈的信息场效应,激活了学生的思维,通过自主操作,学生成了课堂的主人,在快乐中掌握了知识。 2、利用信息技术直观的呈现教学内容拓宽学生的知识面 利用信息技术直观呈现教学内容,,拓宽了学生的知识面,变单一老师讲授为老师和媒体共同对学生的作用。这种新的教学模式,除了文本,老师的语言以外,还有文字、图片、声音、动画等多种信号对学生形成刺激,如:学习《我们的民族服饰》一课,我从课外找了大量的图片和文字介绍,把它们融为一体做成课件,制作成热区,让学生上课时通过鼠标点击,查看图片和简单的文字资料自主学习,并要求学生通过学习,说说各个民族的服饰有什么不同?进而使学生了解我国是个多民族国家,各民族都有不同的生活习惯,和不同的服饰。要彼此尊重各民族的习俗,研究民族文化。从而更好地深化了教学目标,提高了道德认识,课堂教学得到了优化,而且可以根据需要随时生动地再现图片和文字,使课件成为学生的学件。 在教学重难点处创设情境 教学生做品质高尚的人,是《品德与社会》教学过程的重要环节,要依据教材的特点,让学生明白课文内容是什么,并进一步挖掘其中所蕴含的深刻道理,小学生活泼好动,注意力不易集中。而电化教育具有直观、形象、吸引人的优越性,利用电教媒体,可以把文字教材中一些抽象的道德观念和行为规范以形象、具体的画面呈现出来,学生直观掌握重难点。如在《我们的国粹》的教学中,将教学内容制作成动画形式,让学生操作中发出感慨。中国真伟大,我们中国人真了不起。创设自主学习的情境,点燃学生情感,培养爱国情怀。 运用信息技术促进学生认识、情感和行为有机结合 情感升华,是指根据教学的要求,在学生学习文本,明白道理的基础上,激发学生道德情感,使认识得到升华,产生正确社会行为,为转化为道德行为奠定情感基础.激情的方式是多种多样的,可以是一首诗,可以是一个感人的故事,可以是一首歌……在《伟大的先人》的教学中,课堂行将结束时,我播放了歌曲《龙的传人》,使学生感情得到升华,许多学生眼含泪花,跟着乐曲一起高歌,为自己是中国人而自豪。 自主学习,我为课堂做主 在学习过程中,让学生相对独立地进行操作。在老师指导下,从各类教学资源库、信

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