信息模板《分数的初步认识》信息化教学设计.docVIP

《分数的初步认识 数学 年级 三年级 课题名称 分数的初步认识 1 教学内容 分析 1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。 2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产生及意义。 3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。 4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。 分析 认知目标： 在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 能力目标： 技能目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 ：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。 教学环境 交互式多媒体教学环境? 课堂教学过程结构设计 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据 教学过程： 一、创设情境，引出问题 二、动手操作，探索交流 （一）、认识1/2 1、认识1/2 2、折纸活动 （二）发现分数 。 三、读写分数 四、反馈练习。 师；今天，有一位快乐老人来到我们的课堂，我们一起来看大屏幕，他是谁？ 师：圣诞老人想让我们帮他分分礼物，你们愿意吗？ 师：我们一起来看大屏幕，有哪些礼物？ 师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法？ 师：我们再来看看还有什么礼物？ 师：一半用我们以前学的数能表示吗？ 师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。 师：请同学看大屏幕，（课件）电脑博士是怎样分蛋糕的？ 师：像这样把一个蛋糕平均分成了（2份）（板书），我们平常说每份是（板书）它的一半，这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的1/2。（板书1/2）。 师：和老师一起来读一下这个数。 师：同桌互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一个蛋糕平均分成两分，每份是它的1/2。 师：你们能在这个蛋糕中找到另外一个二分之一吗？ 师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个1/2吗？来看要求： 师：（课件展示）要求：打开学具袋1，每个同学拿出一张长方形纸，先折一折它的1/2。再和同学们交流折法。 师：（课件展示）学生作品， ? 师：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？ 师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？ 师：不直判断学生回答的对错，而用课件展示验证学生的答案。 师：请把你的作品轻轻地放到作品箱。 师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？ 师：第一个和第四个也是分成两份，为什么不是二分之一？ 师：一个蛋糕，一个长方形，一个正方形，一个六边形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。 师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？ 师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？师：展示不同图形的1/4。 师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。 师：有没有同学折出其他的分数 师：同学们请看，像我们刚才认识的1/2，1/3，1/4，1/8······这样的数都叫做分数。 师：请同学们打开课本，翻到91页，认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有我们今天学习的几分之一？ 师：我们认识了这些分数，我们再来写写这些分数。 师：今天，我们认识了这么多的分数，在以后的学习生活中，你能准确地运用分数了吗？让我们一起试试。 1、下面的图画让你联想到几分之一？ ? 法国国旗?????????????? ?????????巧克力 2、猜一猜线段的几分之一？ 师：我们这样分下去能把分数说完吗？ 师：对，分数的个数是无限的，我们下节课继续研究分数。 生：圣诞老人。 生：我们愿意。 生：2个。 生：1个生：平均分。（板书）生：有一个蛋糕 生：一半。生：不能生：平均分。 生：（课件展示）生指出另一个二分之一。 生：小组活动。 生：实物投影展示自己的作品，并向同学们介绍自己的折法。 生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。 生