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任务引领教好一年级科学 --------十三五论坛发言稿 各位领导，各位老师，大家下午好。很荣幸有这样一次机会与大家作分享与交流。通过半学期的学习研究和教学实践，我对一年级科学教学有了粗浅的认识，当然在实践中也碰到了一些困难，产生了一些设想。 我总结了一下，一年级科学教学过程中要完成四个基本任务。 第一个任务应该是启发儿童对于周围的自然界的事物的关注和兴趣。这是我们科学课特别强调的“兴趣为先”，也是我们课标里面列出来的一条基本原则，就是呵护和保护少年儿童的与生俱来的好奇心和求知欲。 刚刚进入小学一年级的儿童，他们和幼儿园的小朋友一样，对自己身边经常出现的自然事物一般都怀有强烈的好奇心和求知欲。他们渴望通过一种课程的学习，对那些他们觉得新鲜、有趣，神秘而富有吸引力的大自然以及生活中的各种事物进行认识和了解。在幼儿园的时候，他们虽然也接触过科学教育，但是幼儿园的老师从来不会系统地来和他们谈科学话题。因此在小学的科学课上面，他们就可以继续幼儿园的一种探索，借助自己的感官去看看、去听听、去闻闻、去尝尝、去摸摸，去自己认识自然界的各种事物，但是他们这时候的注意及兴趣基本上还是具有明显的无意性、偶然性和不稳定性，常常需要不断的刺激与启发，所以一年级的科学教学的任务就是要有计划、巧妙地启发儿童对周围的自然事物的注意力，引导他们去发现问题、思考问题，把他们的这种好奇心转化为学习兴趣。 ?我举几个小例子， 比如孩子们看到班级里的各位同学长得都不一样，就不能只满足于幼儿园的时候，让儿童分清男孩子和女孩子就好了，而是应该指导他们去认识造成性别差异的原因，观察各位同学的共同特征和外貌，声音，性格等方面的不同特点，这和幼儿园的是有区别的。从这些寻找共同特征和不同特点的思考中，儿童可以获得一些浅显的认识，增进同学之间的了解，增强与同学合作探究的意愿，学会慢慢接受汇报、倾听、实验分工等合作与分享的探究方式。 在我上科学第一课的课堂上，我感觉孩子们很会对老师及身边的同学的表现感兴趣，很多孩子喜欢汇报坐在周边的别的同学的事，“老师，他怎么了”“老师，他又在干什么”课堂上静静地听认真地思考的时间短，所以老师除了讲演一些关于科学课学习内容的认知以外，还可以因势利导，给孩子们分好组，让他们明确以后的课同桌需要分享与合作，四人小组需要分享与合作，全班同学更需要分享与合作，安排同桌彼此介绍一下各自最感兴趣的是什么？应该怎样保持和发展自己的这份兴趣？最想问的问题是什么？应该怎样解决？每个孩子认识到别人和自己一样都有兴趣爱好，都有想问的问题以后，他们就会感觉有了学习科学的伙伴，再播放课本中《科学家的故事》（珍妮.古道尔）的视频，启发他们像科学家那样热爱研究，喜欢分享。 又比如上科学第一单元植物第一课《我们知道的植物》时，我们老师不光要听孩子们认识什么植物，还要让他们集体看课件中好看的植物图片，认知塑料花不是植物并探究原因，接着安排同桌一起认认植物卡片中的植物，读读名字，在激发了他们对植物的好奇心以后，提出人人都有一个种植植物的任务，出示种植令，分发给每个四人小组的组长一盆植物种子，让他组织监督组员们每人拿7种不同的种子（爱牛工具箱里有的），每种只能拿5颗，以上环节的设计让课堂充满童趣，也能带给孩子一份充实和满足感。另外老师之所以不直接装袋分给每一个学生，就是因为考虑到如果装好袋分给她们，孩子们会对别的同学袋子里的东西充满好奇心，而让他们自己分自己装不光可以满足好奇心，更可以激发他们种植植物的兴趣和比一比谁种得好的欲望。 当然拿到种子后不能只让他们随便种一下就不管了，而是应该进一步的指导，让他们保持长期观察研究的兴趣，为了让种植观察活动落到实处，我建了一个名为“一年级小小科学家”的微信群，把孩子们的家长这帮大朋友都招呼进来，帮助孩子传照片和视频进行群体资源共享，我自己也种植了这些植物，在群里我们随时可以交流汇报，互相介绍种植经验，提出问题等等，指导孩子们更顺利地完成观察植物生长发育直至死亡的任务。兴趣是最好的老师，我想，或许我们老师要做的是想办法不让孩子们纯天然的兴趣冷下去，甚至渐渐熄灭，而是不断地助燃，让他们升温，最好能看到他们的眼睛开始发光，心中越来越欢喜。（PPT植物种植） 这就是我刚才所说的，激发孩子的兴趣是我们的第一个教学任务。 ?第二个任务就是要教给儿童浅显的科学知识。 低年级儿童对客观的自然世界的认识刚刚开始，对周围的一切都感觉到新鲜好奇，尤其是刚刚进入一年级的小朋友们，他们由于受到年龄特征和认知水平的限制，他们的接受能力、理解能力都明显不同于中高年级的儿童，一年级的儿童是具有自己的特征的。中高年级儿童的教学法和低段儿童的教学法是明显不同的，低年级的儿童他们对自然事物的认识往往是从自己的兴趣和感受出发的，是局部的、零散的、肤浅的，对