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德 育 论 文 2012年12月30日 润物细无声 众所周知，班主任是学校班集体的领导者，是学生思想、学习和生活上的引路人。一个班级的班风及其学生的特点、风格与班主任关系极大，从学生的言行中可以看到班主任的影子。因此，做班主任的工作既艰辛又光荣，可谓任重道远。我担任班主任工作20年，对其中的艰苦可谓深有体会，对于如何更好地做好班主任工作，也一直在不断的实践中努力探索。那么，如何做好班主任工作呢？下面是我的几点做法： 一、身教重于言教。 “打铁自身先要硬”。我觉得要做好班主任工作，身教重于言教是根本。班主任作为一个班集体的领头羊和排头兵，其所具备的高尚人格魅力、师德修养和深切的爱生情感对学生的影响是显性加隐性的潜移默化的整体影响。班主任的精神乃至每一句话每一个眼神每一个手势都会给学生施以影响。加上初中生年龄、个性、心理等方面还不够成熟，模仿能力还很强，老师良好的行为对学生产生着积极的影响，起着鼓励性的作用，胜过许多僵硬的说教。因此，我在工作中时时处处注意自己的言行举止，做到率先示范，为人师表。我在工作时，注意从小事着手，从点滴生活琐事抓起，坚持积极引导和正面教育为主的原则，扶植学生中积极向上的主流，尽量以实际行动给学生树立良好、公正的行为准则。比如教学生文明礼貌待人，我总是把文明礼貌用语说在前。为了教育学生品质要纯正，要诚实勇敢，说话算数，我注意从自身做起，凡是跟学生商量约定出来的班级准则伙食个人协议，甚至课余时间师生间的不成文的诺言，我都尽力遵守，这样久而久之，在行动上给学生（尤其是那些平时易说谎的学生）一种心理定势：老师每次说话都算数，我怎好意思一而再，再而三地说谎呢？从而使学生受到教育。此外，在献爱心捐款活动中带头捐款也会对学生有潜移默化的影响。 二、注意培养班干部，形成良好的班集体。 “榜样的力量是无穷的”，班主任要耐心组织、精心培养一个具有共同奋斗目标、坚强的核心力量、正确的集体舆论、良好的风气和严格的组织纪律，有集体荣誉感和责任感、朝气蓬勃的学生集体。而这一切的前提是必须培养班干部，组成一支强有力的骨干队伍，依靠他们带动全班，逐步形成坚强的班集体。在培养班干部时，我首先严格要求学生自身功课要过关，在学习上起表率作用，在此基础上，逐步培养能力。在“树”和“信”两个字上下工夫。“树”就是帮助班干部树立为班级工作的光荣感和为班级做好工作的雄心和信心。班主任在工作中如有点滴成绩，就公开表扬，帮助他们在同学中树立威信。“信”就是注意“扶”“放”结合，信任和放手让班干部领导班级工作，老师则从旁指点。这样一来，班干部能把学生中的日常行为规范如：早读、晚读、自修、出操组织团队活动等方面管理得井井有条。有时我因病或外出听课、学习没上课，班干部也能像老师一样把班级管理好，做到有老师在和无老师在一个样。这种工作方法，不但减轻我的工作负担，而且培养和锻炼了班干部的工作能力。 三、集体教育与个别教育相结合。 班主任要指导和帮助学生开展活动，吸收每个学生参加集体活动，必须把学生置于集体教育之中。集体教育不能单靠说教，而应该发挥集体教育的作用。在进行班级管理时，我实习民主管理制度，凡是班里的事情都经由学生充分酝酿，民主讨论，做到“自己的事自己做，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。例如班级“管理条例”就是由学生自己讨论，制定和规定。由于是民主制定的，所以在实施中容易做到互相监督，共同遵守，共同进步，从而充分发挥集体舆论教育的作用。 当然，在教育集体的同时，我还注意到集体中每一个学生及其特殊的精神世界，要无微不至地关怀每一个学生。个别教育与集体教育是相辅相成的，只抓集体教育，不抓个别教育，会使工作流于一般化，不仅个别学生不能进步，还会影响集体的巩固和发展；反之，只抓个别教育，忽视集体教育，也会使工作陷于被动，不能形成健康的班集体。因此，做好班主任工作，必须把集体教育与个别教育结合起来。 四、做好后进生转化工作，用爱心感化学生。 班主任工作，通常的做法是“抓两头促中间”，我也不例外。在扶植班干部这股主流时，我也时刻留意后进生的点滴成长。由于后进生自觉性较差，自卑感较强，在学习和生活中易出现消极悲观的心理倾向，常表现为喜欢独处不合群，心情忧郁易走极端，自卑自负，自暴自弃，逆反心理强，学习缺乏动力等。为了改变后进生消极的人生观，学习观，引导其保持乐观向上的心理状态。我对他们付出比一般的学生更多爱心和耐心，和他们建立平等的师生关系，遵循正确教育，积极引导的原则，引导他们发现自己的闪光点，看到自己在学习上火兴趣爱好中令人满意的一面。多创造机会，使其时时能展现自己的长处，逐步体验到成功的喜悦。我曾经试着在班里推行“班委干部轮值制”。班里的每个干部都是平等的。人人都有机会成为班级的管理者，发挥个人的聪明才智。结果后进生的特长得以发挥，他们从自身的闪光点中，认