《如何形成教学艺术》学习资料 答案 .docVIP

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《如何形成教学艺术》学习资料 答案

《如何形成教学艺术》学习资料 第一章:填空题 1、20世纪60年代,在保加利亚兴起了一种新的教学理论和方法,即 暗示教学法。 2、教学艺术特别重视通过创造和谐友好的教学气氛进行教学。 3、巴班斯基的教学最优化理论对教学艺术影响很大。 4、实践性是教学艺术有别于其他艺术的一个重要特征。 5、古希腊时期享有盛名的学者苏格拉底,在教导学生辩论时运用“产婆术”。 6、1657年,捷克教育夸美纽斯在《大教学论》一书中第一个提出教学艺术的概念。 7、教学艺术就是情感性、审美性、创造性三位一体的省时高效的教学。 8、遵循科学规律是办好事情的基础,反之,一切行为都会失去效度与信度。 9、恰当地运用教学机智有时可产生化险为夷,出奇制胜的教学效果。 10、一般技能与个性风格二者匹配结合就形成了教学艺术鲜明的个人独特性。 11、教学艺术的形象性,固然可以通过表情、动作、图案、板绘等来实现,但主要是通过教师的语言来实现。 12、教学艺术首先关注的是在教学中的需要。 13、教学艺术注重学生的情感体验,注重师生之间的情感交流。 14、教学艺术应该是教的艺术和学的艺术的统一。 15、学习艺术就是集情感性、审美性和创造性于一体的省时高效的学习。 16、学习艺术可以帮助人们变“苦学”为乐学,变“死学”为巧学。 17、明智的教师在教学初期不是把知识的传授放在首位,而是把学生学习能力的培养放在首位。 18、教学的最佳境界就是学的艺术的独特运作。 19、学习艺术必然建立在学习策略的基础上。 20、学习艺术的研究结束了教学艺术主体唯教师的畸形发展。 1.了解新时期教学艺术形成的脉络及特点。 (P22~28) (1)教学论体系中教学艺术理论研究的缺乏是教学实践无“波澜”的反映。“六五”时期,学校工作主要集中在教学常规管理的探索上,能使教师做到“去上课,认真上”就属不易了。这一阶段,我国教师整体素质偏低,许多人不能很好地胜任教学工作,勉强为之。“晚上自己学,白天教学生”者大有人在,备课仅仅局限在对教学内容的掌握上。上课时,相当一部分教师连最一般的方法也不能娴熟地驾驭,教学常常缺乏一定的严密性、科学性。 (2)教学论界对教学艺术的逐渐关注既是教学论研究新成果迭出的体现,又是教学实践实现提升的迫切要求。“七五”时期,中国的改革开放可谓大规模、全方位、多层次,知识灌输型的教育模式所培养的人才已不能适应新形势的需要。为了培养新型的、创造型的人才,教学论界开始积极探索新的观念体系。关于教学本质的探讨出现了特殊认识说、认识发展说、双边活动说。在师生关系上,出现了主导主体论、双主体论等说法,重视学生在教学中积极能动的参与。非智力因素的研究是这一时期的重大突破,它揭开了学生认识的动力系统之谜。 (3)教学论的繁荣和教学实践的异常活跃为教学艺术研究正式进入教学论体系创造了充分条件。“八五”期间,我国的改革开放取得了辉煌成就,社会主义市场经济初步建立,教育如何转型的问题成了教育理论界的重大课题。我国正式提出了实施素质教育的战略计划,使学生学会学习、学会做人,培养他们的适应性、创造性是素质教育的基本主张。“八五”期间教学实践有如下特点:素质教育初露端倪教学论流派异彩纷呈国外教学论流派在我国异军突起教学实践理论化水平提高教学实验有组织有计划。教学艺术正式进入教学论体系的显著标志有3个:各种教育理论刊物发表的教学艺术论文占全部教学论论文的比例较高这一时期,教学艺术专著纷至沓来,已有10本之多教学论新版著作都设了教学艺术专章。 (4)教学艺术论的发展使教学艺术实践具有更强的自觉性、高效性,大面积的教学艺术实践增强了教学论发展的“底气”。教学艺术论是以教学论为基础的,与教学论相比,它具有较强的实践性和可操作性。因此,教学艺术论是教学论实践化的一个中介。它的不断成熟为广大教师的教学实践,尤其是最优化的教学实践提供了行之有效的方法论指导。 (5)素质教育必然促使教学论中科学与艺术一体两面的统一。素质教育背景下的教学目标必然是多元的,与此同时,教学手段也必然是多样的。科学和艺术是现代社会人们开启问题大门的两把金钥匙,在复杂与多变的社会现实面前,只凭借其中任何一种都将无助于问题的解决。因此,在教学中,教学的科学性和教学的艺术性同样重要。 (6)母子学科共同面临的问题:如何使理论尽快走向实践。经过近20年的发展,我国现代教学论逐渐形成了一个相对成熟的体系,已经基本接近或达到世界先进水平。但在教学论实践化方面,我国与发达国家的差距是很大的。同时,教学论自身也存在着不利于实践化的问题。缺乏教学论素养的教师在实际教学中是很难有教学艺术意识和行为的,教学论的学习有助于教师对教学艺术论的理解,对教学艺术论的钻研有利于教学论的实践化。 2.从暗示教学法和教学最优化理论对教学艺术理论的影响反思现实教学存在的问题。(P28~3

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