财经类院校二外日语教学法创新研究.docVIP

财经类院校二外日语教学法的创新研究 　　摘 要： 本文通过对二外日语教学现状的分析和研究，结合财经类院校学生学习二外的特点及目前教学中存在的问题，提出摆脱传统教学模式，深入研究日语教学法和教学艺术，加强二外日语教学和经济管理类专业知识间的联系等建议。 　　关键词： 财经类院校 二外日语教学 教学创新 　　 　　在科学技术日新月异，国际间经济贸易和文化交流十分频繁的今天，外语作为吸取科技知识的必需工具，作为人们思想交流和贸易往来的桥梁，受到人们的普遍重视。但是在很多高校，二外日语作为一门公共选修课程，在课时分配和课程设置方面都无法与专业课相提并论，因此，如何改革传统的教学方法以得到更突出的教学效果是财经类院校日语教学工作者面临的一个重要的课题。 　　 　　一、财经类院校二外日语教学现状及分析 　　 　　以笔者所在的安徽财经大学为例，这是一所以经济管理学科为主的财经类高校，二外日语任课教师5名，为了提高学生的综合素质，学校规定学生必须在第三学年选修一门二外，可以选修日、俄、法、专英等课程。2008年9月至2009年7月学习二外日语的概况如下表所示: 　　 　　由此表可以看出，2008年度安徽财经大学学习日语的学生总数达到了1374人，师生比例为1∶275，一般年级选修学生要学习两个学期，共计108学时，而英语专业的学生要比一般选修多一个学期，总学时为180，通过2-3个学期的学习，能达到基本的听、说、读、写能力，即相当于国际日语水平能力测试3级水平，具备一定的语言交流能力。 　　在二外日语的学习动机方面，笔者在去年秋季学期和今年春季学期分别作了抽样调查，调查对象为2006级选修二外日语的学生，调查方式为对英语专业和一般选修学生采用不同的问卷调查(可以多项选择)，调查结果显示:整体看来，2006级涉外专业如国贸旅管等学生和其他专业学生相比相对学习愿望更强烈一些，在去年秋季学期所作的调查中“A.对日语有兴趣;B.在将来竞争中增强竞争力;C.喜欢日剧，漫画，游戏等;D.学校规定必须选修;E.其他”等选项中占有比例分别为35.1%，45.6%，15.8%，10.5%，3%；其他专业所选比例分别为37%，33.7%，19.5%，15.5%，11.9%。由此可见给涉外专业的学生单独开设二外日语课程可以更加有针对性地授课，增加实用性，增强就业技能，如给金融会计和国贸等专业学生在课堂上可以补充一些专用术语、办公室用语和礼仪等方面的知识。而在今年春季的调查中，对A的选择比例有所下降，由原先的平均36%左右下降为30%，而选项D的比例由以前的平均13%左右上升为20%，英语专业的学生在两次调查中的结果变化不大，对“日语感兴趣”和“考研需要”所占比例为37%和33%。通过比例显示：在日语学习最初阶段，大部分学生对日本文化兴趣较大，但在后阶段兴趣降低，这与无考级压力且日语学习难度逐渐加大，从而产生消极灰心的情绪，对过去感兴趣的东西也渐渐丧失兴趣不无关系。而英语专业的部分学生有考研需考二外的压力，上课采取的又是小班教学，教学效果相对较好，所以学习动力较大，期望值较高。在课时设置方面，通过调查结果显示:有38.9%的学生认为二外日语的总学时数正好，6.6%的人选择过多，46.2%的人认为过少，8.3%的人选择不知道。通过这一结果结合笔者几年来的教学经验，可以看出对于想学习更高程度的日语的学生特别是想考研的学生而言，二外日语的总学时数是明显不足的。笔者认为，针对这部分学生的学习需求，可以参考某些高校的做法，例如在大二下学期就给英语专业的学生开设二外选修课，总共开设四个学期，尽量让学生能达到更高层次的日语水平。 　　 　　二、摆脱传统教学模式，深入研究教学法和教学艺术 　　 　　传统的教学方式是注重语法知识的传授，属于笔头应试教育的范畴，忽略了听说等交际能力的培养。因此，按照传统的教学方式培养出来的学生除了能够阅读一些简单的日语文章以及参加笔头考试之外，几乎不具备听和说的实际交际能力，成了名副其实的又“聋”又“哑”的学生，这是不符合社会发展对多语种人才的要求的。 　　因此，教师应该在传统的教学法之外，多研究一些培养学生实际能力的教学法。例如:(1)可以尝试启发式或者讨论式教学，让学生在理解的基础上举一反三，加深记忆。(2)重视学生的发音，注重提高学生的听说能力。教师在日语初学阶段就应该让学生反复模拟练习五十音图，还可用对比法将日英汉三种语言发音的不同之处进行对比以加深学生的印象。在听说能力培养方面，可以合理地设置一些内容并用科学的方法对学生进行针对性训练，要做到因人而异，因材施教，多鼓励少批评，让学生树立自信心。(3)提高教学艺术，开展趣味性教学。对学习而言，兴趣是学习的动力、创造力、持久力。因此，我们应提倡“趣味教学”，使学生